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从情感角度谈如何培养职生数学学习的兴趣 在当前的高等职业数学课程实施中，我们面临的一个现实问题是如何调动学生的学习积极性。事实证明，一个人学习的好坏，并不完全取决于智力因素，非智力因素往往起着重要作用。其实，职高学生与同龄人相比，智力上虽有差异，但悬殊不是很大，他们最缺乏的是良性的非智力因素，如良好的情感、兴趣、习惯等。若能从这些方面入手培养职高学生学习数学，不失为一条有效的探索途径。 一、 以“慈母”式的情感关怀来关爱每一事学生 要让学生学数学，首先必须要让学生听数学课，如果学生不愿听课甚至厌课，一切都无从谈起。要做到这一点，在教学中我们必须从培养融洽的师生情感入手。只有“亲其师”，才能“信其道”。而要学生“亲师”，作为教师就必须首先“亲生”。职高学生成绩参差不齐，一部分学生自卑心理严重，教师要用平等的信任的眼光来看待每一位学生，关心他们的生活、学习情况。对学生在学习中碰到的困难，都能耐心细致地指导解决，对学生取得的每一个微小的进步都能不失时机地进行表扬。用慈母般的关怀去关爱每一位学生，使学生以愉快的心情投入到数学学习中去。 深入挖掘教材中的情感素材，使学生对数学有“亲情”。例如，在介绍集合的概念时，让学生用列举法表示出我国运动员在第28届奥运会上获得金牌的运动员组成的集合，使学生在一一写出运动员的名字的过程中既为他们取得的成绩敬佩，也为他们为祖国争得如此巨大的荣耀而感到骄傲，增强民族自信心。又如在讲到指数增长的问题时，可向学生介绍目前我国国民经济总值正以每年8%的速度增长。若以2000年国民经济总值8万亿元(人民币)计算，按这个速度到2010年我国国民经济总值将达到多少亿元?通过计算使学生感到祖国经济建设蒸蒸日上、蓬勃繁荣的新气象，从而使学生以满腔热情投入到数学学习中去。 二、 培养学生的自主探索意识 达尔文说：“热衷于一切我认为有趣的事物，并且以了解任何问题与事件为极大的满足。”“热衷”事物的前提是对该事物有“兴趣”。兴趣是学习的动力，是激励学习的重要手段，兴趣能促使人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作和学习的热情。学生对数学有了兴趣，就会自觉自愿地、积极主动地去学，从而为课堂教学创造了有利条件。 1.联系实际，把数学知识生活化。数学知识源于生活。我们在教学中要充分挖掘，尽可能地把数学知识与学生熟悉的实际生活联系起来，使学生感觉到学习数学是有用的，从而产生对数学知识有追求的愿望和兴趣。如在讲到函数的图象时，可适当向学生介绍函数图象在股票市场信息、天气预报、航空航海、弹道轨迹等方面的应用。在讲解向量的加法时，可向学生提出如下问题：当你在骑自行车时，顺风与逆风你有什么感觉?为什么顺风感到省力，逆风感到吃力?在讲解平面与平面的位置关系时，可充分利用书本、教室等这些现实的教具，直观、形象地把抽象的数学概念显现出来。 2.创设问题情景，培养学生的探究精神。在教学中要充分运用问题情景的创设，引导学生主动探究，诱发积极的思维活动，使教学效果事半功倍。如在讲解三垂线定理之前，教师可利用一些工具引导学生探索有关直线之间的垂直关系，如切纸刀为什么能把一张矩形纸切成两张矩形纸?原来把纸的一边放在与刀槽垂直的位置后，刀切下去时刀与纸的边仍垂直，这个问题用数学语言来解释就是“三垂线定理”。当学生学完三垂线定理的知识后，再来看前面这个问题时，心中定为豁然开朗，教学效果一目了然。又如在讲解等差数列的前n项和公式前，可问学生小高斯为什么能很快地算出前100个正整数的和是5050？现设等差数列的前n项和为：S 3.引导学生主动参与教学过程。传统的教学方法基本上是灌输式的以教师为主的讲授法，忽视了学生在学习过程中的主体地位，缺乏师生之间、生生之间的互动。这种教学方法导致的一个直接结果是扼制了学生学习数学的积极性，使学生觉得学习数学枯燥无味，越学越不想学。因此，在教学过程中我们要重视课堂教学的开放性、互动性，鼓励学生积极参与数学教学活动，包括思维参与和行为参与，让他们通过观察、思考、猜想、讨论并发表不同意见，使课堂进程生动活泼，达到预期的教学目标。 三、 ．强化师生互动思维 良好的学习习惯是搞好学习的重要保证。培养学生学习数学的良好习惯应从以下几个方面入手：第一，培养学生“课前准备”的习惯。职高学生在学习中有松散、随便的惰性，教师要严格要求学生在上课前准备好必要的学习工具(课本、纸、笔和尺等)，学习工具是课堂进程中师生互动的重要辅助手段，学习工具准备不充分，就会影响一节课的教学效果。第二，培养学生认真“完成作业”的习惯。让每一个学生认真地完成作业是保证课堂教学质量的重要手段。面对职高生动手能力弱的特点，必须从做作业抓起，教师首先要向学生提出完成作业的几点要求，如原题必须抄录(许多学生不愿抄题)，解题步骤要规范，字迹必须清楚端正，独立完