《赤壁赋》（教案）-【三步教学法】2023-2024学年高一语文同步教学案（统编版必修上册）.docxVIP

课 题 《赤壁赋》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 结合课下注释疏通文意，掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置、意动用法等知识； 反复诵读，铺陈、排比手法造就的语言整饬之美。 思维发展与提升 抓住写景、抒情、说理完美结合的特点，体会并评价作者的人生态度。 审美鉴赏与创造 梳理作者的情感变化，赏析人物形象。 文化传承与理解 了解与课文相关的文学文化常识，培养热爱中华传统文化的感情，对祖国河山的热爱之情。 教学重点 常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。 教学难点 体会景、情、理有机结合的特点。 教学过程： 导入新课： 苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。 一、自主学习 （一）作者简介 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字 ，号 、铁冠道人，世称 、苏仙。汉族，眉州眉山人，祖籍河北栾城。北宋文学家、书画家、美食家。与父苏洵、弟苏辙合称“ ”；文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“ ”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称 ；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称 ；书法擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称 ；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。代表作有《水调歌头》《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。 （二）写作背景 《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪 期间。元丰二年（公元1079年），因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼因写下《湖州谢上表》，遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“ ”。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。 （三）题目解读 1.赤壁 苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，而是黄州的 。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。 2.赋 （1）赋是古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。有 、 、 、 等。赋在形式上有三个特点：语句上以 、 字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。赋在内容上的特点：铺采摛文，体物写志。赋侧重于写景，借景抒情。 （2）赋的演变 古赋（秦汉）：指六朝以前的赋体，汉代主要以铺张渲染为能事，鸿篇巨制，繁缛富丽。 骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。 律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。 文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。?诗以抒发情感为重，赋则以叙事状物为主。 （四）拓展知识 1.乌台诗案 “乌台诗案 ”是北宋一场有名的文字狱，苏轼有志于改变北宋积贫积弱的状况，但在思想上和王安石变法革新派发生分歧，于是求为外任，先后在杭州、密州、徐州、 湖州等地任职，对于新法实行中的一些疏弊，也“不敢默视 ”，后因“托事以讽 ”写了 一些与新法有关的诗文，被言官何正臣等人弹劾为“包藏祸心 ”“指斥乘舆 ”，于是在 湖州任上被突然逮捕送交御史台治罪，在狱中备受诟辱，几乎被置于死地，后来经多方(包括王安石)营救，被释放，贬为黄州团练副使。受此牵连的有苏辙、司马光等多人。因御史台又称“ ”，所以此次事件被称为“ ”。 2.干支纪年法 “壬戌之秋 ”：“壬戌 ”是古代采用天干地支的纪年方法。就是把天干和地支按照一 定的顺序而不重复地搭配起来作为 、 、 、 的代号。 天干(10个)排列顺序为：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 地支(12 个)排列顺序为：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。 60 年一个循环，故有“六十甲子 ”的说法。 （五）字词句 1.字音 壬戌之秋( ) 举酒属客( ) 少焉( ) 斗牛之间( ) 冯虚御风（ ) 桂棹( ) 嫠妇( )