冀人版六年级科学下册全册教案教学设计.docx

冀人版六年级科学下册全册教案 昼夜的形成 一、教学目标 知识目标：1. 能说出地球自转的特点。 2.能解释地球自转产生昼夜交替的现象 能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。 情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。 二、教学重难点 重点：认识地球自转的特点及昼夜交替现象的形成原因 难点：昼夜交替现象的形成原因 三、教学准备 PPT课件、地球仪模型、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。 四、教学过程 （一）情境与问题 （出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。日复一日，年复一年，我们不断地经历着昼夜的交替。 那么，昼夜是怎样形成的？为什么会交替出现？和天体的运动有什么关系？ 今天，我们一起来探究昼夜的形成 课题：1 昼夜的形成 （二）探究与发现 1.探究地球的运动 我们每天都会见到白天和黑夜，看到太阳在天空中从东方升起，从西方落下，伴随着太阳的东升西落，产生了昼夜更替现象 那么，你认为太阳的东升西落，昼夜更替现象是怎样形成的呢？可能和什么有关？ 下面我们来开个学术研讨会，探讨太阳的东升西落，昼夜更替现象是怎样形成的 关于太阳的东升西落，昼夜更替的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动产生的。 对于这两种不同的观点，你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理，理由更充分。 讨论：小组之间展开讨论。 汇报：请小组学生代表发言汇报。 当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5亿千米，太阳运行的速度是250千米/秒，照此速度，科学家推算太阳绕地球一圈要花1046.6小时。也就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，不会24小时内发生一次昼夜交替现象，这显然也是不符合实际情况的。 地球自转一周产生一次昼夜交替现象，经过观察，人们发现地球自转一周所需的时间大约是24小时,与昼夜交替发生一次的时间吻合。 思考：我们明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？ 我们可以根据物体间相互运动的关系，推想地球的运动情况 ①通过观察，我们看不到大地在动，据此说地球是静止不动的，是否正确？ 不正确，如果把地球比作宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船是动还是不动的 ②怎样才能判断地球动还是不动呢？ 要看地球以外的天体的运动情况。通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动，说明地球在自西向东运动 ③我们看到太阳东升西落总是交替出现，说明了什么？ 说明地球在转动 ④每天从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约24小时，说明了什么？ 说明地球自转一周的时间大约是24小时。 讨论：地球自转是怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？ 小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。 提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。 设计实验： 实验目的：研究地球怎样自转，才能使太阳东升西落。 实验材料：太阳模型，旋转椅子 实验方法： 1、一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。 2、 坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。 将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。 请学生代表发言汇报。 学生：转椅自东向西（顺时针）转动时，太阳由西向东运动。 学生：转椅自西向东（逆时针）转动时，太阳由东向西运动。 讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？ 小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。 总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 不同时期人们对于天体运动有不同的认识。有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。 哥白尼的“日心说”： 很久以前，人们认为太阳的东升西落是由于太阳绕地球转动发生的，于是有人提出了“地心说”。16世纪初，波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，发现“地心说”是错误的。他对星空，尤其是对行星的运动做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论----“日心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。 2.模拟昼夜的形成。 教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，昼夜交替现象是怎样形成的？ 假设：我认为昼夜交替现象是地球自西向东围绕地轴自转形成的。 请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。 实验方法： （1）在地球仪上确