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紫藤萝瀑布瀑布第三学时 公开课教学设计 教学目标领会语言特点 ，学习作者抓住景物特征描写景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的写法。 学时重点掌握文章借景抒情、托物言志的写法。学时难点 教学活动 评论(3) 活动 1【讲授】第三课时 写作坊 一、写法在现 1、那么作者的情感的抒写是借助于什么来表达的？ 2、（紫藤萝）这种写作方法叫什么？（教书点拨:借物抒情或托物言志） “借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。 “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而 不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 “托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。 二、触类旁通 1、请写出下面两段话的表现手法（提示：常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等）。 ① 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 （ 借景抒情 ） ②千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。— —于谦《石灰吟》 （ 托物言志 ）、2、请阅读下面诗歌，看看诗歌描写了什么形象？有什么象征含义？ ①、西陆蝉声唱，南冠客思侵 ②、墙角数枝梅，凌寒独自开 ③、大雪压青松，青松挺且直 ④、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕 ⑤、咬定青山不放松 立根原在破岩中竹：未出土时先有节，到凌云处仍虚心。梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 松：大雪压青松，青松挺且直。欲知松高洁，待到雪化时。（坚贞） 菊：待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵破长安，满城尽戴黄金甲。桃：洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家。 梨：玉容寂寞泪栏杆，梨花一枝春带雨坊间模拟 设计意图：可以巩固本课所学习的写作方法“托物言志”，让课堂学习由课内向课外延伸，以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养。在展示作品过程中，让学生体会到成功的欢乐。 第一.由此及彼.以已知的经验为基础,间接地认识客观事物. 第二,由表及里,在感受生活的基础上,通过自己的分析,综合,比较,把感性认识上升到理性认识. 第三,由个别到一般,思考生活,也包括将自己的个别情感,上升到对人们普遍的情绪和情感的概括. 三、技法点拨 1、立意要明确 2、描绘要具体 3、联想要恰当 4、过渡要自然四、坊间模拟 自己选取某种事物（向日葵、小草、翠竹、青松?? ），描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义。 有这么多可圈可点的奇思妙笔，就成了一个立意鲜明、详略得当的教学设计， 有望作出一次有价值的教学实践。探问这个教学设计最有价值、最值得推崇的一条特色是什么？就是把“咀嚼语言”放在比较要紧的位置上。因为作者以美的形象作为触发点，寄情于此，紫藤萝被写得极有生命力，活泼而繁茂。考虑到学生的年龄（十二、三岁）和心理特点（他们对生死的问题几乎没有多少思考），对作者感情的体悟是教学难点。如何突破？在美读中品味文字、文意之美。在此基础上，老师再作适当点拨，领悟到“生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的”。这就很圆满地实现了生命教育目标。