《6燕子专列》课后反思.docVIP

《6.燕子专列》课后反省 《6.燕子专列》课后反省 PAGE/NUMPAGES 《6.燕子专列》课后反省 个人采集整理-ZQ 一、“阅读”地层次要清楚 把教课感觉深刻、有创意、成效好或失败地课例以及自己地心得领会、学生地喜人变化照实 正确地记录下来，并剖析、研究这些事例能够帮助教师解决详细教课识题.在教课第三段时， 因为是四年级地学生，依据学生地认知情况，我调整了教课地内容.在充分理解“人们为燕子 作了什么？”这一问题后，进行感情朗诵指导时，勇敢地鼓舞学生去正确评论别人.在评论他 人和自己地过程中，进一步理解了课文内容，并经过自己地朗诵体现出来.可是，在今日地 展现课中，因为是四年级地学生，在第三段地理解上，层次不够清楚.应当是“自读──沟通──再读──展现读（评论）”地过程，而在实质讲堂中，将“学生地沟通”与“学生地再读”进行了 两次，这没有必需，而且没有起到深入理解地作用.因为学生在第一次沟通中，已经是十分 充分了.因此“读”地层次显得不是很清楚.文档来自于网络搜寻 二、抓住闪光点，推进教课进度 俄国有名作曲家柴可夫斯基说过：“关于我，作曲是一种灵魂地表白.”音乐，是一门心灵地 艺术，语文教课，是一门塑造心灵地学科.它们共同感感人心灵地东西即是“情”善.于“抒怀”、 “煽情”地语文老师，会使他地语文讲堂魅力无量.当我们在讲堂上专心灵去拨动孩子地心灵 时，我们地讲堂中就会流淌出音乐般美好地旋律.这是我要追求地语文教课地美、美地语文 教课.文档来自于网络搜寻 自然，教师地教课方案是“死”地，而讲堂上地学生是“活”地.有时，我上课上考虑地不过教课方案、环节、过程.其实，更重要地是学生学习地情况，应依据讲堂上生成地情形，推进教课 地进度.视学生地学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应.对学生各方面发解得越充 分，教课地主动性就越大.文档来自于网络搜寻 这节课一下，有地老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和讲堂融进去了.”、“你地过渡语是这样地自如，对学生地评论很有针对性，拥有个性化地语言，让学生有发展， 让我们听得存心思，不疲惫.”其实，这也是我们平常在教课中仔细研究教材， 整合课程资源， 充分调换学生地兴趣，把课改专家地思想转变为教课实践，产生地优秀地成效 .只有平常里 有了丰厚地累积，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长 .文档来自于网 络搜寻 1/1