321教学模式分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 新 xx 中心校课堂教学模式 一、什么是“321 课堂教学模式” “321 课堂教学模式”是针对传统教学的改革。突出表现为以下几个特征1、“3”是课堂教学必须遵守三条特律 首先，先学后教，以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶 段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。教育心理学告诉我们， 每个学生都是一个独立的人，都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，他们都有一各独立的倾向和要求。只有遵从这一特律，教师才能从根本尊重学生的主体性，教师也只从学生的先学中明白维果茨基提出的学生的“最近发展区”，才能解决教学上的针对性问题。特别是语文、历史等一些文字学科，学生大多数能阅读懂的学科，常常看到一些教师也“满堂灌”，学生懂的教师拚命讲，学生想懂的，教师轻描淡写的带过。 其次，先教后学，以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师的着眼点应放在教学生学会阅读和学会思考上面，但教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习。这条特律告诉我们，学生的学习独立性和学习能力是需要培养的，教师要充分发挥课堂教学的主导性，注重传授知识与传授学习方法相结合，注重学生学习过程的教学。 最后，温故知新，培养兴趣。根据学生原有知识状况教学，这是教育心理学上的一条基本原理。苏霍姆林斯基说得好： “教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧所 在。”这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成。 2、“2”就是课堂教学过程中“两交流”： 生生交流，xx 交流。 课堂上教师把学生在预习当中产生的问题，即本课的重难点再“抛”给学 生，小组合作生生交流解决。从学习方式上看，是“自主+合作”。“321”课堂教学，提倡学生先自主，后合作。通过自主学习、小组互查、大组讨论三个环节完成知识建构。不能解决的问题在全班提出，师生交流解决。 从师生关系来看，是“主体+主导”。“321”课堂提倡教师为主导，学生为主体，教师是教学的组织者、控制者、激励者、参与者，学生是学习的主体，主动学习、合作学习、探究学习、体验学习。师生关系和谐，地位平等，反对师道霸权，也反对学生“自流”学习。 3、“1”是课堂教学一定要实施教学评价。 课堂教学评价既是对当堂课学习目标达成的检测，也是对学生学习过程、情感满足的一种肯定。教师可以采用灵活机智的方式，如提问、编制检测题 等，让学生自测，互测，总结的方式的对当堂课进行评价。 二、“321 课堂教学模式”的实施要领 “321”课堂教学模式简单概括为一个“逗”字，基本程序为五个环节： 逗你玩，逗你学，逗你思，逗你练，逗你评。 “逗”字是一种生动化的表述，其实体现的是师生平等、和谐的关系，体现教师是主导，学生是主体的新课改理念，是教师牵引学生学习、实践的一种课堂高超艺术。 “逗你玩”，是一种“寓教于乐”的方式，强调我们的课堂应该回归生活，联系生活，也是新课改突出强调的情境创设。它能让学生从抑制状态转为兴奋的学习状态，从旧知引出新知，变苦学为愿学，变愿学为乐学。 “逗你学”，就是教师要把“学什么”、“怎么学”等问题有意味的摆在学生面前。“学什么”要具体告诉学习内容；“怎么学”就告诉学生采用什么样的学习方式，用什么样的学习方法。 “逗你思”，就是要改变传统教学中，教师的探究代替了学生的探究，教师的思维代替了学生的思维能力，教师的活动代替了学生的活动，导致学生只是 一个机械性记忆器。教师要给学生思考的时间和空间，教给思考的各种方法， 允许学生自由、自主的表达，宽容的对待学生的标新立异观点。 “逗你练”，就是课堂教学应体现练习性，知识可以传授，但能力必须靠练习才能习得。洋思教学模式“先学后教，当堂训练”也把训练作为课堂的主轴， 取得社会公认的成绩。课堂练习教师要有针对性，代表性，同时也可以减轻学生的课余负担，让素质教育落到实处。“逗你评”，教师在课堂引导学生自我评价，小组互评。除了事实判断“对”与“不对”外，还要伴随着“好”与“不好”、“应该”与“不应该”的价值判断，以辨析、诊断、激励、导向为主要的评价更能促进学生的发展 总之，教师有效的教是为促进学生有效的学，学生的有效的学需要教师的有效的教育，我们通过“321 课堂教学模式“的构建，以达到两者和谐振平衡。课堂教学既是一个教学有效教学的过程，同是也一个学生学会学习的过程。