《司马光》基于标准的教学设计（第二课时）-552e.docxVIP

PAGE PAGE 1 《司马光》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2018 义务教育教科书 教学内容来源：小学三年级语文（上册）第八组 教学主题：美好品质 课时：第 2 课时，共 2 课时 授课对象：三年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。 （原属第一学段要求），学习略读，粗知文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 （2）基于口语交际：能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生 动。 2．学情分析 （1）基于阅读：经过第一课时的学习，学生已能较为流畅朗读课文，并且能有合理的停顿，但是由于对课文内容的理解还不够深入，在有感情朗读方面还有欠缺。 （2）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，在抓住要点，简要复述方面有所提高，但在表达时加入自己的语言使故事更加生动具体方面还有待加强。 教学目标 能用自己的话讲故事，并尝试加入自己的想象使故事变得更生动具体。并背诵课文。 通过对对关键词句的品读，体会文言文与现代文的区别所在。感受人物的聪明机智与沉着冷静。 3.体会文言文与现代文的区别所在，激发学生学习文言文的兴趣。 评价任务 通过讲故事，使学生明晰课文情节，并能熟练背诵。 通过参考注释、联系上下文等方法，理解关键词句。感受人物的品质。并能用自己的话讲故事。在理解的基础上读出文言文的停顿及文章所蕴含的情感。做到有感情朗读。 通过学习、交流，了解文言文与现代文的区别所在，激发学生学习文言文的兴趣。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入 （6 分钟） 活动（6 分钟） 复习生字。 讲课文大意。 （完成目标一） 通过回顾课文内容，检测上节课内容的掌握情况。 (评价任务一) 环 节 二 精读细研 （18 分钟） 活动一（14 分钟） 教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处，学生跟读。 指读课文（你觉得文章中哪个词或者句子表达准确、精彩？）教师相机指导。 （完成目标三） 在理解句子的基础上有感情地朗读。 你从句子中体会人物什么样的品质？ 通过对关键词句的品读体会人物品质。激发学习文言文的兴趣。 （评价任务二）（ 评价任务三） 有感情地朗读课文，做到 （完成目标一） 声断气连。 （评价任务二） 3.感受人物聪明机智、沉着冷静的品质。 （评价任务二） 活动二（4 分钟） 1.多种方法理解字词，感知文章大意。 2.在熟读的基础上尝试背诵。(完成目标一) 在老师的指导下能熟练背诵。 （评价任务一） 环节三实践阅读 （12 分钟） （分钟） 1. 出示小故事：你读懂了什么呢？ （完成目标二） 2.你觉得老人的办法好吗？两者相较，你想对司马光说些什么呢？ (完成目标二) 学以致用，尝试理解故事大意。 （评价任务二） 进一步感受司马光的聪明才智。 （评价任务二） 环 节 四 聚焦人物推荐阅读 （4 分钟） 正是聪明机智、沉着冷静品质成就了司马光的辉煌的一生。 2.课后将故事讲给家长听。 （完成目标二） 对司马光会有更深刻的认识。并从司马光身上为今后的成长汲取力量。 （评价任务二） 板书设计 司 马 光持 击 冷静 机智