新课标小学语文五年级上册第13课《少年中国说》第一、二课时马喜燕一等奖获奖教案.docxVIP

统编小学语文教材五年级上册第13课 13.少年中国说 【教材分析】 《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 【学情分析】 本课是一篇文言文，生僻字较多，大量运用了象征的手法，且文章涉及的历史背景久远，学生学习这篇文言文难度较大。但是学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。课文中出现的象征手法，以及少年中国与中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合时代背景及《少年中国说》的原文合作探究，反复朗读理解，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国与中国少年是相辅相成的关系。 【教学目标】 认识“泻、惶、履”等6个生字，会写“疆”等7个生字。 体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点，能连贯而有气势地朗读全文，背诵课文。 3.借助注释和背景资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报和同学分享。 【教学重点】结合注释理解文章的意思，体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点，能连贯而有气势地朗读全文，背诵课文。 【教学难点】借助注释和资料，理解课文内容，体会“少年中国”与“中国少年”的关系。 【教学准备】PPT 背景资料 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯有气势，能熟读成诵。 结合作者及时代背景，理解文章主要内容，体会少年中国和中国少年的关系。 知人论世，揭示课题 齐读课题，理解“说”。 （1）师出示字典中“说”的含义，明确“说”是议论性文体，表示主张、言论。解释题目：梁启超关于少年中国的言论、看法。 （2）古人写文章的时候，通常会用“说”字放在后面，作为题目，比如，唐宋八大家之首的韩愈写了《马说》《医说》《师说》。 2.了解作者。 梁启超（1873年～1929年），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派代表人物，其著作合编为《饮冰室合集》。 生自由谈。 （2）引导生关注梁启超的“号”，“号”往往表达自己的志趣、爱好。 3.时代背景----近代中国，饱受屈辱 清政府昏庸腐朽，巧取豪夺。列强虎视眈眈。----强调介绍资料的方法：摘取主要信息。 过渡：那时的中国，国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。100年前的中国就是这样，八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，只能由帝国主义列强共管或瓜分。一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。清政府忙着割地赔款，（图片）红色部分割出去的地足足有200多万平方公里。 此刻，你们什么感受，有什么想说的？ 小结：面对山河破碎，清政府腐败无能，国家朝不保夕，大人们悲观绝望，所以他写道：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 【设计意图】从课题“说”字入手，明确文体，能更好的理解题目的含义；知人论世对文言文学习非常重要，因此从作者和时代背景入手，不仅能了解作者梁启超，而且为学习课文内容奠定良好基础，也能更好落实语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”。 以读促学，感受“中国少年”之责任 理解“故”。 （1）“故”指“所以”，说明是承接前文，本文是节选。全文一共3798字，节选了221个字。猜测前面可能写了什么？ （2）出示《少年中国说》原文“老大帝国”选段，生齐读。（明确老大帝国：老而弱小，大而无用） 【设计意图】《少年中国说》开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国”入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想——“少年中国”。此处引出原文，让学生明白字里行间充满着作者痛心疾首的深沉焦虑与忧愁，能更好的引导学生理解“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。” 2.梁启超心目中的少年中国是怎样的？ （1）指名回答：作者心中的少年中国是智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的。（指名读，关注