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初中语文《—统一》教案范文 中学语文《 统一》教案范文 教学三维目标 1.结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。 2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3.联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。 教学重难点 重点： 揣摩诗歌语言，品尝诗句的丰富内涵。 难点： 联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。 教学过程 〔一〕导入 上一节课，我们一起品尝了《月夜》的意境美，《萧红 墓畔口占》的情感美。接下来请同学们和老师共同学习《统 一》这首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、抒发的沉重情思。〔板 书文题〕 〔二〕初读课文 预习与沟通 1.简 聂鲁达，智利当代闻名诗人。13岁开始发 表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名 第 1 页 共 4 页 作《二十首情诗和一支无望的歌》，自此登上智利诗坛。获 1971年诺贝尔文学奖。 2.背景链接 这首《统一》通过写自然界花草树木本质的同一性，从 而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本 质，同时表达了对世界和平统一的憧憬和追求。 〔三〕精读 〔一〕诗歌朗读 1.朗读诗歌，结合题目说说是如何表现统一这个思想 的。 【沟通点拨】全部的叶与一片叶，全部的花与一朵花， 全部的树与一棵树，它们都是多对一的关系，多与一本 是对立的关系，但是在此用是字将其等同起来，用对立物 表现了统一的思想。 2.为什么认为多就是一呢? 【沟通点拨】认为一切果实并无差异，因此繁多是个 谎言。 〔二〕整体感知在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的 意境，体会的情感。。 1.为什么说繁多是个谎言?请你结合的回答谈谈你对 这句话的理解。 【沟通点拨】先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不 第 2 页 共 4 页 论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实， 而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，全部的花、 叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这 本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们 的本质都是同一的。 2.有人说：由于全部的叶都是这一片叶，所以认识了这 一片叶也就能对全部的叶有所认识。你认同这个观点吗?请 说说你的看法。 【沟通点拨】我认同这个观点，由于全部的叶都有着叶 的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归 结出事物的本质，从而达到对事物更清楚的认识，这也是人 类本身就存在的认知规律。 〔四〕研读。 深层探究 1.这首诗写作特色有哪些? 【沟通点拨】 〔1〕语言凝练含蓄，饱含哲理。 〔2〕借助人们日常触目可见之物来表达对抽象事理的认 知。 〔3〕全部一切整片 等概括宏观范围的词语与一 片一朵 棵等数量词形成鲜亮的对比，能引人留意和思索。 〔4〕由叶、花、果、树而及世界，由小到大，由表及里， 第 3 页 共 4 页 由物及理，表达了认知历程。 2.这首诗表达了什么样的思想感情? 【沟通点拨】这首《统一》通过写自然界花草树木本质 的同一性，从而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象 窥见单一的本质，同时表达了对世界和平统一的憧憬和追求。 课堂小结 这首诗蕴含深刻的哲理，用诗意的语言将深刻的哲理诠 释得浅显易懂，通俗晓畅。例如，将全部的叶与一片叶，全 部的花与一朵花，全部的树与一棵树，用是字将其等同起 来，揭示了多与一看似对立的关系，其本质是统一的哲 理，点明主旨。 布置作业 背诵并默写这首诗。 第 4 页 共 4 页