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洞穴隐喻教师的形象建构 所有教师的政策和改革都会带来很多反应，教师的思考和各种意见也将引起更多的讨论和热烈讨论。这些改革、思考、热议等推动了人们对教师的认识与教师的自我认同, 但也容易产生一种思考的障碍、认识的固化与时髦性的偏见或蒙蔽。纷繁的观念、意见、信息等并不代表着思考的进步与知识的明晰, 却往往导致混乱和“各自为政”, 形成思想上的傲慢与无知, 或者只满足于信息的流转。欧文·白璧德说:“今天我们所面临的风险在于, 我们的心灵已经为沉重的信息资讯所湮没;对于这些信息, 我们缺乏内在活力与反思能力来为我所用并转化为有机的营养成分。” 一、 教育的本质—回溯:教育洞穴隐喻中的教师形象 在古希腊神话中, 有一位海神名叫格劳科斯, 其神像矗立在海边, 经年累月, 风雨侵蚀, 海水冲刷, 神像的诸多部分已经断裂破碎, 而且被海藻、贝壳、水草、石块等物件所覆盖, 原有的形象已经尽失, 不再像一位天神, 而更像是一个四足怪兽。于是, 人们就更愿意将其视为一只怪兽。人们不愿再探究它是否是一位天神, 也不愿再去敬拜祂, 更没有人愿意再探究祂原本的模样。这个故事启示我们:由于种种原因, 我们所得到的形象 (观念、见解、意见等) 使我们遗忘了事物的本相;我们需要探究事物表象背后所掩藏的真相。柏拉图在《理想国》中引用了这个故事, 意指我们是多么容易忘记事物之本相。这个故事也意指, 要探得对事物的真正