名著阅读《水浒传》学情分析方案.docVIP

名著阅读《水浒传》学情分析方案 学情分析目的： 在阅读活动中，发现学生虽然阅读兴趣广泛，但阅读呈现随意化、浅表化的倾向，缺乏对人物深层次的思考与探究。《水浒传》作为一部史诗般的小说,塑造了一大批栩栩如生的人物形象，如何引导学生深入感知个性鲜明的人物形象，是整本书阅读的重点和难点。通过精读一节、跳读一组、最后走向对全书的阅读与探索，通过从孤立地读，到围绕人物联系地读，进行思辨探究，让学生深入感受丰满的人物形象，进而对“好汉”与“英雄”有更深刻的理解和认识，激发其继续阅读其他章节的兴趣，最终引导学生从读懂“一个好汉”到探索“一群好汉”，最后联系实际，深入认识“英雄群体”。 1.学习主题 通过组内交流和展示，评价学生对人物形象的认知；通过思维碰撞，评价学生思辨能力； 2.教学对象 学生已经泛泛阅读四大名著中的《水浒传》，运用学过的浏览、速读和跳读法读完全书。但是囫囵吞枣，不求甚解，没能很好的汲取其中经典的优秀文化，对人物的认识不够全面和客观。 3.教学目标 （1）感悟《水浒传》知识性、趣味性、实用性，提高学生的文学修养； （2）评选“水浒好汉榜”，交流感受，提升语言表达能力，培养思辨能力； （3）进一步激发学生的读书兴趣； 二、学情分析的方法： 1.通过“线上动画微视频学习”，进行课前阅读引导，激发阅读兴趣，培养深度阅读能力； 2.通过“问卷星”发放了一份预学习反馈问卷，在课前全面地了解每位学生的知识储备及学生阅读起点，为制定合理的教学目标、采取合适的教学方法、设计和优化教学流程提供基础。 3.通过“教学观察”了解学情。教师首先要学会“教学观察”技能，听其言、观其行、容其色，掌握学生一举一动，一言一行。 4.通过人物介绍单形式，帮助学生深入、客观、全面的认识人物，评价人物。 三、学情分析工具： 多媒体教学、学习单 四、对策及办法 1.认真上好每一堂课，提高学生思维能力。 2.改进学习方法，要重视基础性阅读能力的训练。 五、学情分析总结 通过分析，教师基本掌握了学生的基础知识储备和能力水平，对教学设计有重要的参考价值，也便于教师在实际教学时能针对学生的课堂表现及时更改教学策略，调整教学方式，以达到更好的教学效果。