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一个转校生的改变 ——教育案例 汪琼 【背景】 苏霍姆林斯基，一个享誉全球的大教育家，他曾说：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦，等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”从他的这段真诚的话中，我感受到了他爱孩子的童心。 爱学生，就要善于走进学生的情感世界。作为一名班主任，应该无私地把爱撒向每一个孩子，了解他们独有的情感世界，让他们在学习过程中时时感受到老师对他们的关怀与呵护，体会到努力得到的肯定与赞美，品尝到学习的快乐与成功。教师只有爱护和尊重学生才能建立起融洽的感情，这种师生之情在育人中起着十分重要的作用。 【案例描述】 片段1：相信 三年级上学期开学不久，班里转来了一位新同学——小琪，一个高高壮壮的男生，之前在中牟县上学，由于父母工作变动，随父母一起来到郑州市转到我们学校就读。从小琪的作业情况和课堂表现来看，他的基础很不好，语文连最简单的字词都没有掌握，字写得潦草，缺胳膊少腿的，课堂上也从来不主动回答问题。通过对课间活动的观察，我发现他和同学们相处的还是不错的，性格也挺外向，在班级中很快便交了朋友。对小琪的学习情况，我也向他妈妈反映多次，但作业丝毫没有起色，我把小琪叫来谈话，明确告诉他学习任务，但他总是答应的好好地，却从来没有按要求完成，批评他时，他总是低着头，看起来认错态度良好。对小琪，我充满了无奈。 直到有一次，小琪的妈妈给我打电话向我反映了一个问题：小琪在学校和同学发生矛盾，被同学故意弄坏了东西。小琪妈妈说他鼓励小琪自己来找我反映问题，但孩子不敢。听了这话，我内心一惊。小琪为什么不敢自己来找我反映问题？在我的印象中，小琪是个外向活泼的孩子，自从来到我们班，和同学们相处的也很不错，虽有一些小摩擦，但都无伤大雅，我都及时处理了，在处理过程中，小琪的态度也很不错。我仔细回忆了一些细节，发现每次的事情，都不是小琪自己开口表达的，都是在我的诱导询问下给出的回应。这和小琪给人的印象很不一样。 借由处理这件事情，我把小琪和相关的孩子叫到了办公室，询问事情的起因经过。小琪一进办公室，就把双手插在裤兜，一脸满不在乎的样子，也不先开口说话，听着另一个孩子叽叽喳喳把事情说完，把责任都推给他。看着小琪的故作镇定，我温柔的问：“对于刚才他说的话，你同意吗？有没有哪里不对的，你想补充的？说说你的想法。”此时小琪才开口，这件事情起因是在他，不过另一个孩子的做法也很不对。我没有急于批评小琪，而是客观的分析了整件事情，分别指出两个孩子做的不对的地方，并且告诉他们遇到这样的事情最合适的解决方法。整个过程中我注意到小琪慢慢的把手从裤兜里拿了出来，脸上的神情也从满不在乎变成了认真，眼中的防备一点点退去，慢慢盈满了水意…… 为了印证我的猜想，我再次给小琪妈妈打电话，从妈妈口中，我了解到小琪在原来的学校和班级就是出了名的“调皮大王”和“惹事儿精”，在学校经常挨老师批评，妈妈因此也成为了老师通讯录中的高频联系人。久而久之，小琪再和同学发生矛盾，老师和家长也不再耐心询问事情真相了，潜意识都认为问题都是小琪的。我想，在这个过程中，小琪一定也受了很多委屈，当他受委屈时，并没有人能理解他，站出来帮助他，慢慢的他对大家充满了戒备，遇事不主动为自己辩解，用“满不在乎”来伪装自己，保护自己。多么令人心疼的孩子啊，我暗暗下定决心，一定要多关注这个孩子，一定要让小琪卸掉自己的“盔甲”，重新建立他对于老师和家长的信任。 片段二：自信 经过上次的谈话，小琪再和同学发生矛盾，都能主动来找我说明情况了，这些变化令我欣喜。有一次，小琪和几个同学因为上课说话被我点名批评，我们班有加减分制度，被批评的是要扣分的，多次扣分者，星期天需要比别人多一项词语自默作业，我随口说道：“小琪，请你把这些同学的名字记下来，这一周，谁因为纪律问题被老师批评了，都归你记录，周五按我们的班规处理。”没想到小琪对这个任务很上心，自己上课说话和小动作次数大大减少，甚至前后左右有同学说话时还主动提醒制止。周五他主动把记录的名单拿过来让我看，记录的很详细，甚至他自己被老师批评了几次也详细记录在内，等下周一时，更是第一个将词语自默作业交上来的，这令我看到了一个不一样的小琪。 为了调动班里孩子学习字词的积极性，我们每周会组织一次听写比赛，每次挑四个孩子作为小组代表上讲台上写，但我之前从没挑过小琪，因为小琪基础不好，词语听写基本“全军覆没”怕他当着全班同学的面写不出来伤住自尊心。但有一次在批改小琪的听写作业时，旁边的同学惊叹出声：“错这么多，基本快全错了！”我内心一惊，只听小琪答道：“这不算多，我之前错的比这还要多，现在还进步了呢。”我没想到小琪会这样回答，看着小琪的作业，确实