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师范生教育实习中教师身份的把握 随着四年级新学期的开始，一年春秋两季的实习时间结束了。大学的四年学习让大学生积累了丰富的文化知识, 但是, 当他们带着满腹诗书走向三尺讲台时, 却遇到了许多意想不到的困难, 尤其在试讲阶段, 面对着昔日的同窗好友抑或授业的恩师, 他们却无论如何也无法在讲台上侃侃而谈;当他们走进课堂, 以真才实学面对学生求知若渴的眼神时, 却发现根本不知道如何与之进行有效地交流、沟通, 手忙脚乱、词不达意等各种问题此起彼伏、层出不穷。近些年, 学界关于教师角色转换的研究取得了许多成就, 比如把教师看作学生学习的伙伴, 或者课堂教学的“促进者”, 或者仅仅将老师看作是课堂教学的一个参与者。但是, 这些以学生和课堂为出发点的研究, 忽略了教师对自我主体心理的认知, 并不能有效地解决以上所述的诸类问题, 细而究之, 这些问题的根源在于新教师没能很好地理解和完成既是一名教师又并非传统教师这两种角色之间的转换。 一、 强调自己作为一个教师的角色。一个 从学生到教师的角色转换过程中, 新教师虽然在文化知识方面的准备比较充分, 但缺乏足够的心理准备, 一个典型的表现就是不自信, 即总是觉得自己不像一位老师, 这种心理让新教师怯于讲台, 即使鼓足勇气站在讲台上, 一开口, 却显得底气不足, 甚至发音走样。新教师要克服这类心理障碍, 一个最有效的做法就是在心里强调自己作为一个教师的角色。因为, 不管坐在台下的是具有什么样知识结构的对象, 都被限定在讲台与课桌之间的关系里, 讲台上教师所扮演的角色是一个知识信息的传递者, 而台下的诸位则是知识信息的接受者, 其中讲台与课桌之间的关系是存在的一个既定前提, 即假定坐在台下的学生对教师所讲授的内容没有全面、系统、深入的理解与把握, 而老师的教学任务就是要全面、系统、深入地引导学生对所授内容进行深入的理解与把握。鉴于这个假设建立在知识信息不对等的前提下, 因此, 作为站在讲台上的教师, 应该基于一种占有知识信息的自信心理, 不卑不亢、落落大方地为台下的受众者娓娓道来, 系统、全面、深入地引导学生进入到预设的知识学习程序中, 从而有效地完成教学计划。所以, 为了更好地克服初为人师不自信的心理障碍, 新教师在走上讲台的时候, 要不断在内心强调自己作为一名教师的身份。 二、 新时期师生关系的主要特征 强调教师身份认同主要是为了克服新教师最初踏上讲台时的紧张心理, 而忘却教师身份则意在强调新教师应忘却传统的师生关系, 放弃耳提面命式的传统教学认识。因为, 新时期的师生关系其本质上是建立在平等的人际关系之上, 所以, 传统的知识传授观念应该被知识信息的交流所代替。 传统的教学观念是建立在封建家长制的社会关系基础上, 一直信奉的观念是一日为师、终身为父, 且这种师生关系的构建显然是比附于父子关系, 而父子这对伦理关系是整个封建社会伦理建构的基础, 所以在传统社会中, 师生之间存在一种不对等的关系, 即教师对学生的种种行为完全可以比附于父与子的关系, 教师的威严与学生的谦卑总是无时无刻不体现在教学的各个环节之中, 因此, 师傅戒尺的存在并没有让人觉得有什么不妥, 师对生的惩罚自然也是天经地义的。在这种传统教育认识的背景下, 耳提面命的种种行为便被解释为教师的良苦用心, 进而如“程门立雪”的肌肤之痛, 则被赋予了学生虔诚向学的积极意义。 随着时代的发展, 传统的师生关系在新时期也发生了一些变化。当今社会的人际关系是建立在人人平等观念的基础上, 因此, 师生关系作为人际关系中的一种, 也自然建基于此。但从近些年所发生的一些关涉师生关系的事件来看, 对于很多老师来说, 仍然未能清楚地了解新型师生关系之本为何。教师对学生的体罚、人格的侮辱甚至生命的漠视, 其根源在于那些当事的教师未能摆正位置, 仍然将自己看的高高在上, 基于此类心理, 不但教师体罚学生是常有的事情, 就连学生的人格尊严、甚至生命的存亡也完全看作是“自家的事情”, 于是, 对外界监督媒体的隐瞒似乎也就是“顺其自然”的行为。这类频发的教学事件体现的正是传统师生观念流毒未除的现实存在, 要成为一名当代教育体系中让学生喜欢、爱戴的好老师, 新教师就必须清楚地意识到新时期师生关系中所蕴含的最基本的平等观念, 惟其如此, 才能在课堂上做到收放自如。 新时期建立于平等观念人际交往基础之上的师生关系, 对作为教师的首要要求是忘却自己作为一名教师的传统身份。新时期的师生关系中, 教师不再是可以随便对学生进行体罚抑或羞辱的师父, 而只是一个知识信息的传递者, 这才是当代教师最基本的角色特征。本此认识, 教师不仅能够很好地完成知识传授, 而且也会在与学生的交往过程中, 充分尊重学生的人格尊严, 自然会避免做出一些出格的事情。 师范生在教学的过程中不应再把自己定位为