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十几减 8 的练习课 教学目标 (一)通过复习十几减 9、十几减 8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力． (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应 用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字 应用题做准备． 教学重点和难点 重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律， 提高计算能力． 难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题． 教学过程设计 (一)复习十几减 9 和十几减 8，在复习的基础上引导学生找规律 (1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18， 出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去 9 的得数，并写出来． 11 2 12 3 13 4 14 5 15－9=6 16 7 17 8 18 9 师：观察被减数和差，说出十几减 9 在计算上有什么规 律？(十几减 9 的差都比被减数个位上的数多 1) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减， 先用 10 减 9 剩 1，1 再加被减数个位上的数，所以十几减9 的差比被减数个位上的数多 1) 师：计算十几减 9 的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加 1．) 教师出示十几减 9 的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． (2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17， 出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生 说出每个数减去 8 的得数，并写出来． 11 3 12 4 13 5 14－8=6 15 7 16 8 17 9 师：观察被减数和差，说出十几减 8 在计算上有什么规 律？(十几减 8 的差都比被减数个位上的数多 2) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减， 先用 10 减 8 剩 2，2 再加被减数个位上的数，所以十几减8 的差比被减数个位上的数多 2) 师：计算十几减 8 的题目怎样想比较快？(用被减数个位 上的数加 2) 教师出示十几减 8 的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． (二)进行加法和减法的混合练习(1)出示小黑板，写好以下三组题： 指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来， 看谁做得又快又对． 出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对 给谁加 1 分，最后看哪位同学累计分高． 8＋3 11－9 10－8 9＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9 9＋7 17－9 14－9 8＋8 9＋2 9＋8 12－8 16－9 做练习二的第 15 题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误 多的给以帮助． (三)教学例 5 教师出示左边的图文应用题． 师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一 共有 10 个，筐外面有 3 个苹果，筐里面有几个苹果) 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略) 师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加 3 是10，7 加 3 是 10．从 10 个里去掉 3 个，也就是筐里有几个苹果) 师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教 师板书：10－3=7． 教师出示右边的图文应用题． 师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有 14 支，盒外有 4 支，盒里面的有几支) 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略) 师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加 4 是 14，10 加 4 是 14．从 14 支里去掉 4 支，就是盒里面有几支) 师：应该用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书： 14－4=10 做第 7 页的“做一做”． 师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样 想的．下面请同桌的同学互相说一说． 指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正． 猜一猜． 师：今天老师带来了 10 张口算卡片，现在我们做几道： 16－8 10－6 11－9 15－8 谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩 6 张口算卡片) 师：你是怎样想的？(想：几加 4 是 10，6 加 4 是 10，从 10 张里去掉 4 张，就是老师手里还剩几张卡片) 师：怎样列式？(10－4=6) 接着教师又出示 3 道： 14－8 9＋6 12－9 师：现在一共做了几道？(一共做了 7 道) 师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有 10 张口 算卡片，我们两次做了7 道，老师手里现在还剩3 张卡片) 师：怎样列式？ 10－7=3 也可以这样列式： 10－4－3=3 学生独立完成练习二第 13 题． 课堂教学设计说明 这节课的教学内容是学习例5 及进行混合练习．例5 是求另一个加数的用图画表示的应用题．这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再