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大班区域观察记录10篇 这是大班区域观看记录10篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学 习工作带来关心。 第1篇 观看记录： 清涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开头认仔 细真地看了起来，看了四页后，他开头皱眉头，然后拿着书去找思娴, 说：思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看 不懂了。’思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲 起来，两个人边讲边交谈：”对，我在自然博物馆见过这种化石， 没错，这是食草性恐龙。，整个活动区时间他俩都在看这本书。不时 有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析： 我班依据幼儿园的早期阅读活动进行了”家园阅读合作行动 图书区常常有投放幼儿自带的好玩的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他 们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大 家叙述,关心大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。 在幼儿相互沟通的过程中语言表达力量及规律思维水平都会有相应 提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧 会在剪纸方面获得不同层次的进展。 措施： 1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老 师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立 自信，获得胜利的欢乐与满意。 2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿 消失困惑时，不要急于告知孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身 份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己查找解 决的答案 3、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满足 的作品。老师要抓住孩子的心理，准时的将他们的这类作品在班上展 出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是相互 学习的机会。 第8篇 观看地点：编织区 观看背景：自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设 有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料, 其中编织区是孩子们最喜爱的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、 麦秆等。今日下午区角活动时，孩子们又根据各自的意愿投入到了区 域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时, 孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编 起来也会断的，不好玩。通过编织活动熬炼幼儿的手眼协调、动手操 作力量，培育他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。 观看实录：编织区的雨欣小伴侣正在用玉米皮聚精会神的编辫 子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞， 并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；晨翔小伴侣当 编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又 掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 实施措施与效果： 1、俗话说：爱好是的老师。孩子在编织过程中遇到了困难， 假如引导方法不得当，很可能会使孩子失去爱好。但编辫子对初次学 习的孩子来说，接头的地方的确是个难点。针对孩子消失的问题，我 没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的 方法，我先给孩子观赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、 小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的爱好，又给孩子供应了范例及 图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对比练习，幼儿通过观看与 自己的探究最终找到并把握了接头的正确方法。由于这种编织方法是 幼儿自己探究出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他 们以后的学习会有很大的关心作用。 2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我实行了鼓舞、对幼 儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿叙述了《乌鸦喝水》的故事，使幼 儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜 困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发觉编织区的幼儿渐渐 增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几 个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的 作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 第9篇 观看实录：可可观察我和几个小伴侣在阅读区看书，也走了进来, 直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。她顺手翻到一页，大 声说：”小蛇。我问她：”哪个是小蛇?,她指着图笑嘻嘻地又说了一遍, 并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：”苹果。‘老师又问：“苹果是什么 样子的‘可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的我表扬她回 答得好，她很兴奋，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。 分析：可以看出，可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为 吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的爱好，翻阅时喜爱随便 翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开头一页一页阅读的习惯。但 她能主动用单词说出自己看到的画面中熟识的物体。 依据可可的阅读习惯，我采纳如下的指导策略： .每次指导可可阅读时都用乐观的