荷塘月色教学设计.docxVIP

教学内容：13.荷塘月色（第二课时） 教学目标: 知识与能力目标: 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 过程与方法目标： 1.通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。 2.通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。 情感态度与价值观目标：提高学生的审美情趣。 教学重点： 1.引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。 2.引导学生感受荷塘月色的意境美。 教学难点： 理解通感、化抽象为具体等表现手法。 教学方法：讲授法、启发法 教学用具： PPT、朗读配乐。 教学过程： 一、谈话导入 （一）说起荷花，古往今来深受文人墨客的喜爱，更是给我们留下了许多千古传诵的诗句来展现荷的不同品质。例如我们熟悉的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；再如耳熟能详的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；以及“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有着淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听，晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。 (二)作者简介 朱自清(1898--1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨；作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。 （三）写作背景 写于1927年7月，那时作者29岁，在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四”爱国运动的朱自清，面对这一黑暗的现实，他悲愤、不满，但又想做一个自由的知识分子，处于苦闷彷徨中。怀着这种孤独苦闷的心情，作者写下了《荷塘月色》这篇文章。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。 二、明确目标 本文有“白话美术文”的美誉，大家上节课已经初步感知过课文了，并发现其中4-6自然段写的最美。这节课咱们就重点品味这几段，通过品读语言，来领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。 三、品读语言 (一)首先，老师来为大家朗读第4自然段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读） (二)斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。刚才听了这一自然段，请大家自由阅读这一自然段，并思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？用了什么辞手法？ (荷叶，荷花，荷香，荷波，荷韵。用了大量的比喻) 回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？ (生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”） 你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？ (生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子) 除了张开的样子相似，还有没有呢？媒介显示：芭蕾舞。 (生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢？ (生：运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。作者怎么描写荷香呢？ (生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与歌声”同属美好的事物，把清香“比喻成远处的歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。这个比喻新鲜又能给人丰富的联想，这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。) 荷波又是怎么描述的呢？ 生：运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的形状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 那作者最后又是怎么描写荷韵的呢？ (生：作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的风韵想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意