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高校英语口语教学中存在的问题及对策 随着英语课堂改革的推进，英语交际教育已成为教育的重点之一。因此，我们高校教师应顺应时代发展的要求，在教学中提高英语口语教学质量和水平。本文分析了当前高校英语口语教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了几点对策，以期对高校英语口语教学有所启迪和借鉴。 一、 大学英语口语教育中存在的问题 当前高校英语口语教学达不到理想的效果，根据本人的调查发现当前高校英语口语教学面临以下问题: 1. 影响了英语口语教学和语言交际水平的提高 虽然现行的高校英语教育已经意识到口语交际能力的重要性，但现行的英语测试在实际的操作过程中，还是以考查学生对语法知识结构与语汇、阅读和其它一些写译技能等的掌握情况为主，这就造成了教与学的矛盾，进而影响到英语口语教学和学生口语交际水平的提高。 2. 机械练练课堂 由于学生不是生活在英语语言环境里，因此，学生用英语交流的时间大多局限于课堂上的45分钟，而且受传统教学的影响，大部分英语课堂还是由老师控制的，机械的操练或照本宣科地读一读。还有部分老师把口语课上成语言讲解课，没有利用口语教学进行师生之间和学生思想上有意义的交流及沟通，学生只会读不会讲，结果造成“哑巴”英语现象。 3. 学生对于英语的态度 在听、说、读、写四项技能中，教师对学生进行口头交际能力的培养重视不够，对英语口语的地位认识不足，教学中教师也很少进行针对性的口语训练。而学生方面他们认为英语说得好坏并不影响英语的总成绩，而且不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕被同学取笑。这种恐惧心理常常导致学生在用口语表达情感时显得焦虑和紧张，影响他们的思维和正常的交流。 二、 改变教学方法，提高大学生的自主学习能力 学习英语的最终目就是为了更好的交际。为了更好的教会学生使用语言，需要广大高校英语教师以新颖多样的教学方法，充分利用课堂内外，为学生提供开口说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生大胆开口说英语。 1. 大力推进“英语”课堂教学，以激发兴趣 首先，教师要加强自己的语言修养，不断改进自己的语音、语调，掌握纯正的英语表达法，即用标准的英语表达习惯，这样才能给学生以美的享受，激发学生说英语的兴趣。其次，坚持用英语组织课堂教学，向学生提供大量说英语的示范，以便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。再就是教师应注意改正学生口语错误的艺术性。教育学家第多斯多惠曾说过:“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的鼓励和表扬往往是学生前进的动力，一句“Take it easy．”就可以消除学生的紧张不安。哪怕只是一个“good”都会让学生们大胆开口。使教学达到最佳效果。 2. 学习状态的选择 良好的课堂语言环境能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。因此，英语教学应努力使课堂教学交际化，可以经常进行以下教学活动。 (1) dute保障 为了增加学生口语机会，可以利用课前几分钟，让学生用英语做报告。报告的内容可关于出勤、天气、日期之类的事，也可把Duty Report引申到Free Talk上。特别是面对新生可让当天做值日报告的学生讲一下他/她的个人经历，如何考上大学，然后就该学生所讲的内容问全班学生一些问题。这样，通过5分钟左右的时间，既可以活跃课堂气氛，锻炼学生的口语水平，又可引导学生转入课文的学习，使学生完全参与到课堂上来。 (2) ．角色扮演：内容丰富，互动丰富 有专家指出语言是一种doing的形式，而不是knowing的形式。也就是说，对语言来说，口语永远都是第一性的。现行的大学英语教材情景交融，内容贴近学生的现实生活，图文并茂，交际性很强，很适合学生进行角色表演活动。角色扮演让学生尝试着以不同的身份在不同的情景中自由表现口语技能，在角色扮演活动中可以模拟交际场面，例如看病，购物等，教师也可让学生自己选定课文的内容，或其他感兴趣的话题表演，使学生们摆脱固定座位的束缚，加入到表演的活动中来，从而使课堂也充满了生机和活力。通过表演可让学生把学到的知识运用到自身上，开口表达，活灵活现，活跃课堂气氛。 (3) ．集体讨论 教师在课堂教学中，可以按位置把学生分成几个小组，每当学完新课后提出一些与所学课文相关的话题，让他们以小组的形式进行课内集体讨论，以培养学生用英语进行交流的主动性。通过小组讨论活动不仅能增加学生口语练习的机会，还能使学生积极思考，活跃思维，从而大大提高英语口语教学效果。 3. 心的成功影响到英语角的后续发展 俗话说，冰冻三尺非一日之寒。想说一口流利标准的英语并无捷径可寻，只有坚持不懈的努力才会带来成果。而英语角是提高口语交际能力的重要途径之一，英语角的开展必须以“激发学生学习英语的热情和主动性”为中心，这个中心的成功与否直接关系到英语角的后续发展。英语角的工作计划，活动安排等项目都可以和英语