教科版六年级上册科学教案23拱形的力量.docxVIP

库车县第十三小学教学设计方案 年（班）级六年级时间主备人邹俊英 学科科学课题3.拱形的力量第（1）课时 科学观点：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传达给相邻的部分。如果 能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。 三 维 过程与方法：能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据察看到的拱 目 形产生的形变推想它受力的状况。情感态度价值观方面： 标 情感、态度、价值观：让学生认识拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创建的快乐。 教学重点：弄清拱形能够向下和向外传达承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。 教学难点：拱的受力原理和怎样更好地发挥出拱的受力特点。 教学方法：实验探究、 课型：实验课 教学准备： 师：有关的图片资料，做拱形的纸，课件绘画纸 生：裁成长16cm、宽7cm的小纸条，铁垫圈、垫板、冬瓜（8-10组）。宽7厘米长16厘米拱纸4条，垫圈若干、实验记录单、书本。 教学过程与方法 教学环节教学活动设计意图 前的育培养学生能极参与科学，着重科学事、敢 渗透于提出不同解、于合作与沟通的意，激研究生活中科学象的趣。 一、引入，激趣  1、：老来了拥有悠久史的建筑片（播放件：比斜塔、拱?..）些建筑在上有什么共同之？ 2、学生介------拱形（） 3、建筑都采用了拱形会是什么原因？ 4、学生初步见解激学生的研究 5、揭露：古老的建筑月考，如此完好，趣，也能赶快入固。必定有着一定的科学道理。（板：拱形的力研究的主：拱形。量） 1、教演示制作拱。 2、介拱形：拱上面最突出的部分叫做“拱” ，在察拱形的 下面与板接触支撑拱的部分叫做“拱足”（板 程中初步感觉 二、拱 出拱、拱足） 到，形的原因是 形承受的 3、拱承受力的情况怎么？ 拱受后拱足外 力，剖析 学生能放几个圈。教演示 推。下一步的研 拱形受力 明确注意的： 究做好。而 特点 （1）拱形状化到什么程度我它不能再承 提出怎使拱能承 重了？ 受更大的力？促 （2）最后怎样算拱承受了几个圈？ 学生思的合理 4、以小位做拱并拱最多能够承受几 展。 个圈的重力。 要求学生：心察在放圈的程中拱的形状生 了怎样的变化？ 5、学生实验 6、学生汇报沟通实验结果： 纸拱受压时拱足向两边推开。压力大拱足向两边移动 的距离更大了。 1、怎样让纸拱承受更大的压力？ 2、学生谈自己的想法。 预设1、2这两种情 预设1把纸拱的下面放一个支撑物。 况 预设2把拱足粘住。 是学生对提出的问 预设3抵住拱足。 题不够理解，认为 3、提出问题：用物体抵住拱足能不能增强纸拱的承 主要不让拱塌下来 三、使拱形 重能力？想怎么做？ 即可，显然失去了 承受更大 4、学生小组议论，拟订实验方案。 对照实验的科学 的压力 5、怎样让我们获得的实验结论更科学？在实验时我 性。因此如果讲堂 们还应注意些什么？ 出现近似情况，教 6、学生汇报沟通实验方案 师应先把问题抛给 7、教师车市实验建议： 学生：这样做合理 （根据学生的建议情况加以补充） 吗？你们有什么建 8、分组实验（教师巡视指导）。 议呢？做幸亏生生 9、学生汇总数据，木块数、承受垫圈数。 互动中明确这两种 剖析： 做法都改变了原来 （1）整体察看数据，对照拱足被抵住前后数据的变 的拱形，是不合理 化，得出结论。 的。 用物体抵住拱足能增强纸拱的承重力 预设3：学生可能 （2）察看每个小组的数据，还有什么新发现？ 不会理解“抵住” 抵住拱足的木块数越多，能承受的垫片就越多。 这个词。 10、为什么抵住拱足能增强纸拱的承重力？ 预设4、5：课件呈 11、学生尝试解释 现 12、教师引导剖析：垫片在拱顶的压力是向下的，而 经过一系列的实验 产生让“拱足”向两边外推的力，这个外推的力是怎 探究、仔细察看， 么来的？ 学生已经初步形成 13、学生谈自己的想法。 感性认识。在经过 预设4压力能够向各个方向传达。 形象直观的课件展 预设5向下的压力能够向两边传达。 示和教师讲解，科 14、出示课件小结： 学观点就瓜熟蒂落 （拱形承载重量时，能把压力向下向外传达给相邻的 地在学生头脑中建 部分，产生外推力。向下压的力传向两边，所以，“拱 立了。 足”才会向两边移。） （ ）抵住这个外推力它就能承受更大的压力。 议论：只需无限的增加两侧抵住拱足的木块，拱形的承重力也会无限的增加？ 在操作中学生不是 1、讲话：老师带来特殊材料的拱：（冬瓜）挑战承重 简单的玩，需要他 四、搭建一 力。承载重物----砝码。 们相互配合，发挥 个冬瓜拱 2、各组领取材料，进行活动。 集体力量，挑战承 桥 3、3分钟检查成就。 重力，激发他们想 4、优胜的小组谈成功的经验。 到必须使劲桥u抵 住拱足，而这个理， 越大越好。即是对 前面所学知识的一 个应用，也让他们 对科