基于思维可视化的高中英语读后续写的课堂教学实践与探究 论文.docxVIP

基于思维可视化的高中英语读后续写的课 ?堂教学实践与探究 摘 要：近年来，随着新课程标准的颁布与实施，高考改革也逐渐在各省市 ?开展。一些率先进行高考综合改革试验省份，如浙江、广东、山东等在高考英语试卷的写作题中加上了一种新题型——读后续写。读后续写实际上是一项较为复 ?杂的思维性问题，综合考察学生的语言运用能力和逻辑思维能力，这无疑对广大师生提出了新的挑战。本文针对该题型特点，借助“思维可视化”相关理论设计 ?课堂教学活动，帮助启发学生思维，明晰文本结构和线索，激活并培养学生写作能力。以北师大新版教材必修 2 Unit 5 Lesson 1 A sea story教学为例，从课前、 ?课中、课后、续写四个教学环节入手，探究“思维可视化”在高中英语读后续写教学中的应用。 ? 关键词：高中英语 读后续写 思维可视化 一、读后续写的理论建构及应用 ?读后续写作为一种人与文本的互动模式，因其对二语习得的推动力，引起了国内外学者的广泛兴趣。WangWang（2014）首次使用读后续写任务进行实验并 ?[1] ?得出结论：读后续写中的协同效应能有效促进二语学习 。国内教授王初明同样[2] ?在该领域进行长期探索，提出了“读后续写”概念并对其详细地说明 ，他还指出学习外语的重要方式是互动-理解-协同-产出-习得，提倡学习者进行读后续写。 ?作为一种新的写作题型，读后续写要求考生阅读一篇语言材料