精心磨课部编五下语文《军神》公开课教案教学设计【一等奖】.doc

军 神 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 (一)通过梳理刘伯承被称为“军神”的原因，认读本课生字词 语，了解故事主要内容。 (二)圈画描写刘伯承神态、动作、语言的词句，发现表面平静 内心波澜的反差写法，体会刘伯承的内心。 (三)通过朗读、抓住关键词句等方法，感受课文主人公身上“军 神”般坚强的性格和钢铁般的意志。 二、 教学准备 课件，搜集刘伯承的资料。 三、 教学过程 (一)研读课题，知晓背景 1.朗读课题。通过预习，你们知道军神指的是谁，又是谁称他为 军神呢? 2.出示刘伯承的背景介绍。 刘伯承：中华人民共和国元帅，中国人民解放军缔造者之一，相 继参加了北伐战争、八一南昌起义、土地革命战争、长征、抗日战争、 解放战争等。刘伯承为中华民族和中国人民的解放事业建立了不朽功 勋，为我国的国防建设和社会主义建设事业做出了杰出贡献。 (二)了解原因，认读字词 1.寻找称神原因。(出示活动一) 刘伯承的哪些行为让沃克医生称赞他为“军神”呢?请大声朗读 课文，用“ 画出相关语句，用“O” 圈出句子中能体现“军 清醒 清醒 麻醉剂 崭新 一声不吭 由衷 2.学生反馈句子，(课件出示)校对、修改。 病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子大近，我担心施行麻 醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑! 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起， 汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 3.关注词语，谈感受。 预设：不使用麻醉剂、 一声不吭、勉力一笑…… 4.组织学生初步尝试叙述刘伯承被称神的原因。 5. (出示《作业本》第2题)通过练习，学习生字词，并将称神 原因说完整。 刘伯承说他需要一个非常qīng xǐng( ) 的大脑，所以他拒绝使 用má zuì jì( )。 手术台上， zhǎn xīn( ) 的白床单都被抓破 了，刘伯承却yī shēng bù kēng( )。 沃克医生yóu zhōng( ) 地称他为“军神”。这样一位具有钢铁般意志的将领，令人sù rán qǐ jìng ( )。 (1)(呈现填空题中的词语)朗读。 肃然起敬 (2)(出示句型)将主要内容说完整。 一次，刘伯承眼睛受了重伤，找到了沃克医生， (三)把握细节，梳理脉络 1.梳理文章脉络。这篇课文以一场手术为线索，如果是你来记录 这件事，会把课文分为哪几个部分?(相机板书：术前、术中和术后) 明确作者也是按照手术进程写。 浏览课文，在整篇文章中用“(并思考这些句子有什么特点。2.关注文中关键句，验证作者写作顺序。(出示学习活动二) 浏览课文，在整篇文章中用“( 并思考这些句子有什么特点。 请快速浏览课文，用“ . ”画出文中提示术前、术中和术 后的关键句。 3. (出示全文)学生校对，并关注“准备手术”“手术台上脱 去手术服。 4.思考。第一 自然段至十一 自然段又是写什么内容的?联系生活， 明确看病时都有求医问诊的阶段。 5.小结。寻找关键词句能够帮助我们快速地读懂一篇文章的结构， 了解它的叙述脉络，我们以后读文章也要找找这些关键词句。 水 水 禾 事情发展顺序 示 业 米 (四)关注描写，感知形象 1.明确文章的第一主人公——刘伯承，关注描写刘伯承的句子。 (出示活动三) )”标出描写刘伯承的句子， 2.关注神态描写，感受表面平静。 (1)(出示方格图)先梳理刘伯承的神态词语，再填写最能体现 特点的词。 平静 平静 (2)关注人物内心活动。如果用一个词来形容这些神态，你会 用哪个词? 预设：镇定、平静、从容…… (相机板书：平静 一声不吭 勉 力一笑) (3)小结。这篇文章的作者通过人物的神态向我们展现军神坚 强的形象，所以我们要学会通过神态读心的本领，关注人物内心。 3.读心术一：看穿动作背后的人物内心。 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起， 汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 (1)教师引读，突出手部动作细节。指导读好紧紧抓住“青 筋暴起“汗如雨下”越来越使劲”抓破了等词语。 (2)刘伯承虽然英勇，但还是血肉之躯，在平静的表情背后是 波澜壮阔的内心，通过他的手部动作，谁能读懂他的内心一圈出某一 个动作，说说可以看出他怎样的内心。 (3)思考。如果是你，会是怎样的表现?刘伯承为什么一声不 吭?采访学生猜测刘伯承当时的心理活动。 (4)从这里你看出了一个怎样的刘伯承? (感知人物形象后， 齐读) 4.读心术二：听懂语言蕴含的内心情感。刘伯承甘愿承受这样巨 大的痛苦是为了什么呢? (出示) 病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻