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小班数学教学反思范文 我们要认识到数学在现实生活中的重要性，通过本次的数学教学活动，使我认识到虽 然幼儿的年龄较小，但他们的生活经验是非常丰富的，为大家分享了小班数学反思的范文， 希望能对大家有所帮助。 幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中 要多花心思。 小班的数学在认识图形方面主要学习和巩固认识圆形、三角形、正方形和长方形。为 了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子对活动的兴趣。我根据小班幼儿的年龄学习特点， 游戏化的情境更能激发他们的兴趣和注意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节认识图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的游戏化，通过采用拟人化的手 法，以图形娃娃的可爱形象与小朋友玩游戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入， 使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发幼儿探索的欲望。 在数学活动的组织中，我除了注意活动的游戏化，还积极为幼儿创造动手探索尝试的 学习机会，提供适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探索学习，让幼儿在边操作、边观察、 边发现的过程中自主地领悟知识。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的实践与尝试机会。 首先，活动一开始通过观察图片以及个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会， 提高幼儿口语表达能力。例如:“你拿的是什么形状的石头?”幼儿逐一说说自己的石头形状 圆形、三角形和正方形，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的认识，激发幼儿学 习的兴趣。其次，通过操作寻找圆形、三角形、正方形、长方形的石头帮助小兔填坑修路， 进一步巩固图形的认识。最后，老师给幼儿每人一份操作材料:圆形、三角形、长方形、正方形(将个别圆形、正方形、长方形进行两等分)的几何图形鼓励幼儿尝试拼合图形，感知 图形之间的转换关系。如三角形说:“小朋友，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以 变成另外一个图形?”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正 方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动教师通过指令，启发孩子们寻找、辨别图形并进行操作，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试，合理安排活动时间，注重重点， 为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最后，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼 儿始终乐此不疲，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴， 使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展;更能激发了幼儿拼图形的兴趣。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创造性，动手操作能力也得到了锻炼。虽 然，对小班的幼儿来说是有一定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培 养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。 此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观察力、思维 能力，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。幼儿对各种图形非常感兴趣，每天吃早点时， 都有小朋友问我:“老师，我们吃的包子是不是圆的?”“今天我们吃的馒头是方的吗?. ”我发 现班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以 在区域活动中提供一些操作的材料,这样,既可以方便老师的个别指导,也可以让一些能力水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与认识。 在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作交流的机会， 语言还要精炼等，日常活动中有意规范教师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培 养幼儿善于表达的能力。 我根据幼儿爱吃的特点，设定了小班数学教学活动《好吃的苹果》，希望孩子们在想要吃的欲望下能够学得更好。 在教学过程中，我首先让幼儿说一说，一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一 筐苹果又用几表示?又做了摘苹果的游戏，让幼儿模拟一种日常生活中的行为经验，使幼 儿知道了“1”可以表示生活中许多不同的事物;“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。 在本次的教学活动中，我坚持师幼之间、幼幼之间的双主体、多边互动的原则，充分 调动幼儿学习的积极性，促进幼儿的主体性发展。信任他们的创造潜能，尊重幼儿之间的 差异。 上完这节数学课，我反思了许多，我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性， 通过本次的数学教学活动，使我认识到虽然幼儿的年龄较小，但他们的生活经验是非常丰 富的，当我让幼儿举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时，孩子们都非常踊跃地抢着回答。 数学来源于生活，学习的是生活中的数，幼儿表现出了极大的兴趣。 本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的 XX 给大熊，小的 XX 给小熊”。在活动开始时，我首先准备了一大一小两