“倍的认识”教学设计及反思.docVIP

PAGE PAGE 7 ?《倍的认识》教学设计? ? ? ? ? 教学内容：人教版三年级上册第50页的例1、做一做及相关练习。 教材分析： “倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示分率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 学情分析： ?本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。 设计理念： “倍的认识”是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际情况，以新课标“让学生体验数学知识的形成过程”为指导。为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力，同时在获取知识的过程中，感受到数学与生活的密切联系。 教学目标： 通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”。2、在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。 3、培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：课件，实物图片，小棒，展台。 教学过程： 一、谈话引入： 1、同学们，我们一起做个拍手游戏好吗？ 2、要求：老师拍了几下????你就拍3个几下可以吗?　　学生拍手(连续) 3、怎样才能让老师准确地听出是3个2下呢??? 4、谁有好办法?（试一试） 二、探究新知 （一）初步认识倍的概念 1、看看、说说，演示课件： （1）小兔子看到各种各样的萝卜，特别可开心了，这幅图中有几种萝卜？ 它们分别有多少？（胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根） 师：贴文字及相应的图片，并引导学生一起说说各种萝卜之间根数的数量。 黑板上这么多关于萝卜的数学信息，你能发现它们之间的数量关系吗？ （它们是慢慢地加，每次都加了4根） 师：是的，刚才××同学找到了这三种萝卜之间谁比谁多的关系，除此之外，还有什么数量关系?（都是双数。） （2）你找到了它们之间的数字特征，还有吗？ 2、小结：在我们的数学中，两个数量之间除了有多与少的关系，还有倍的关系。 （1）你是怎样想的？（胡萝卜有2根，红萝卜有3个两根;因为6除以2等于6里面有3个2） （2）我们用圈一圈的方法看得更清楚;引导学生先数再圈； （3）讲解：我们在说倍数关系时，把较小的数量当作一份，看作标准，另一个数量里面有几份，就是标准的几倍。 学生试说:胡萝卜有2根，把它看成一份，红萝卜有3个2根。 板书；：3个2根 师：还有谁也会说，抽生再次重复；同桌互说。 3、圈一圈，说一说；刚才我们用什么样的方法知道了红萝卜是胡萝卜的3倍？ （1）那你们能不能也用圈的方法来找一找白萝卜和胡萝卜的之间的倍数的关系呢？ （2）学生操作。完成的学生和同桌说一说自己的想法。 抽一生在黑板上摆一摆，圈一圈；并且说一说他的想法。 追问：为什么要2根2根的圈的，怎么看出5倍的？ 师总结：在找两们数的倍数时，我们都先找到什么？再找什么？ （3）课件出示：白萝卜有5个2根，说一说它们的倍数关系。 课件依次出现：6个2根，7个2根，完整说它们的倍数关系。 （4）如果白萝卜有20个2根呢？如果有50个2根呢？100个2根呢？你有什么发现？有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。 4、这就是我们今天要认识的一位新朋友。 板书课题：倍的认识 5、说说你是怎样认识倍的？究竟什么是倍呢？ (二)变化中深入理解“倍” 1、刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜； 演示： 胡萝卜?⊙⊙⊙ 　　??红萝卜?⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ （1）胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么?谁听明白了，请重复。 （2）演示： 胡萝卜?⊙⊙⊙ 　　? ? ?红萝卜?⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ （2）现在呢？胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。 （3）