《语文园地七》教学设计.docx

《语文园地七》教学设计 《语文园地七》教学设计 1 学习目标 ①引导学生学会关注自己的生活， 能在日常生活中发现问题， 提出问题， 并 设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 ②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 ③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 ④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等 8 个生字。 ⑤读成语故事， 联系本组教材的专题， 使学生懂得用发展、 变化的眼光去看 待事物，处理问题。 课前准备 ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ②学生每人准备一个自己爱慕的童话故事。搜集自己爱慕的动物图片与资料。 ③写有“日积月累”里内容的小黑板。 ④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 ⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。 ⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。 第一课时 口语交际 ①事例导入，引出话题。 a。课件展示事例。 ◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀子细剪 下，花费时间较长。有同学想到用圆筹画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成 为一个很好的切圆片专用工具。 ◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标， 但在不同使 用场合，有些缺点有可能成为 “优点”。 德国一工厂生产的一种纸因严重化水无 法使用， 按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强， 能否 专门用这种纸来吸水呢？经过进一步 “扩大缺点”制成为了专用吸水纸，并申请了 国家专利，增加了工厂收益。像这种 “缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 ◆普通的门锁锁舌有斜口， 这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等 却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了 “简易防盗锁”把门框上锁孔内 侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但 由外往里撬门， 由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c。教师小结，引出话题。在日常生活中， 总会浮现各种各样的问题，人们 用自己的聪明才干不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些 不方便的地方。 比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又 麻烦又不安全……。大家子细想一想， 你曾经遇到过哪些不便之处？在小组里把问 题提出来， 请组长做好记录。选一个大家感兴趣的， 讨论可以怎样改进，然后推 举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言， 尽量从不同角度想办法。 最 后我们要评选出“最佳提问奖”、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可 以是个人， 也可以是小组。 ②小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中， 教师要积极参预， 了解每组学生的合作情况， 随机赋予 点拨指导。 ③全班交流，师生互动。 在学生表达过程中， 教师要注意引导学生说话通顺、 联贯。 说的同学要慷慨 自然，口齿清晰。听的同学要专心致志，能提出自己没听清晰的地方。 ④评选出“最佳提问奖”、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者， 颁发 奖状。 第二、三课时 习作 ①交流故事，激发兴趣。 a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故 事。 请你们先在小组内交流交流， 简要地说说大概， 然后选出最有趣的故事在全 班讲。 b。小组交流。 c。全班交流。 d。教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 ②点拨角度，开阔思路。 a。教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》 的故事加以点拨。 看做者 抓住了这种动物的什么特点展开想象的， 拓展学生思路。 b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生子细观察，展开联想。 ③选择动物，编写故事。 a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 b。学生把自己想象的故事写下来。 ④交流展示，互相学习。 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的 长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 第四课时 我的发现 ①教师和学生玩 “对相反词”游戏。教师说： “我说黑。”学生回答： “我 说白。” …… ②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—漂亮 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。) ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 ①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下 这些句子。 ②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以 “对 口令”似的读读背背，如，一个人背 “千里之行”， 另一个背 “始于足下”。 ③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式