学习数学史 欣赏数学美——基于新课程数学教师提升“数学文化”素养的策略管见.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 Teachinginnovation 教学创新 学习数学史  欣赏数学美 ——基于新课程数学教师提升“数学文化”素养的策略管见 文/ 段尔超 摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出教师要注重在数学教学中数学文化的渗透，不断引导学生认识和感悟数学的科学价值、应用价 值、文化价值和审美价值。数学拥有璀璨而漫长的历史，站在历史的角度学习数学文化，教师将更能领悟会数学文化的本质；站在审美的角度学习数学 文化，教师将更能感悟数学的文化价值、欣赏数学的美学价值。 关键词：数学史；数学文化；高中数学 《普通高中数学课程标准（2003年版》中首次提出了高中数学教学要 等。归纳起来，中国古代数学文化缺乏理性精神，没有形成逻辑演绎体系。 体现数学的文化价值的课程基本理念。《普通高中数学课程标准(2017年 而通过学习西方数学史可知，自古希腊起西方人就用一种理性的态 版)》中进一步强调 ：数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质 度研究几何，他们敢于直视宇宙并追寻其究竟，他们研究无理数绝对没有 教育的功能。要引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界， 一点实用的目的，而只是为了探究事物的根底，应用理性思维的力量洞烛 会用数学语言表达世界；培育学生的科学精神和创新意识，提升数学学科 入微。希腊人认为宇宙是按几何学设计的，研究几何就是用理性的思维去 核心素养 ；要注重在数学教学中数学文化的渗透，不断引导学生认识和感 认识宇宙，用理性的思维去触摸天上的星辰。其中最典型的代表人物即为 悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。并且首次在数学课 “几何之父”——欧几里得，他那无与伦比的巨著 《几何原本》的最大贡 程标准中提出了数学文化的概念：数学文化是指数学的思想、精神、语言、 献是提出了理性的思维模式，他从五个公设和五个公理出发，用三段论式 方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、 的逻辑演绎推理的方法去推演出一系列的几何定理，也就是公理化的方法 社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。 研究几何。 由以上可以看到高中数学教育理念的新变化 ：高中数学教学将越来 《几何原本》作为人类文化史独特的数学构思，独特的数学概念、方 越注重数学文化的渗透，并且把数学文化的考查纳入考试范畴，因此要不 法、演绎推理的形式，任何一种民族文化只要接触到 《几何原本》就会感 断加强引导学生崇尚数学的理性精神，认识和感悟数学的科学价值、应用 到赞叹、惊奇。于是古希腊文化中的数学理性、数学方法作为人类最早一 价值、文化价值和美学价值。以此发挥和落实数学课独特的育人功能，改 个“文化基因”，在人类文明的发展进程中创造了一系列数学和科学的奇迹。 变目前教师只为考试教，学生只为考试学的现状，从而落实立德树人的根 正是这种公理化的研究方法启发牛顿创造了其伟大著作 《自然哲学的数学 本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。显然，这样 原理》，还有20世纪伟大的数学希尔伯特的《几何基础》也是在这种公理 的数学教育要求，对数学教师特别是高中数学教师的自身专业素质提出了 化的研究方法的基础上得到的杰作。 很高的要求。 牛顿的《自然哲学的数学原理》按照欧几里得 《几何原本》的模式， 2020年秋季，全国又有若干省份 （包括云南省）即将进入新课程， 以8条定义，3个运动的定律 （或公理）为基础，再用数学演绎推理方法 作为在职高中数学教师，应如何与时俱进，积极提升自身专业素养特别是 得到了万有引力定律，在此基础上牛顿又证明了开普勒的三大行星运动定 数学文化素养以适应时代要求呢？笔者谈一谈个人的一些看法。 律。宇宙间的各种事物，天上的星辰，地面上运动的物体，都可以用公理 1 站在历史的角度学习数学文化，领悟会数学文化的本质 形式的万有引力定律和三个运动定律推导。正是这种数