人教版小学数学四年级下《3运算定律加法运算定律》观摩课教学设计0.docxVIP

《加法运算定律》教课方案 理解并掌握加法互换律和加法联合律，并 知识和技术 可以用字母来表示加法互换律和联合律。 经历研究加法互换律和联合律的过程，进 目标 行举例、察看、发现、考证并归纳出运算 律。 在数学活动中获取成功的体验，进一步增 感情、态度和 强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思 价值观 考和研究问题的意识、习惯。 教课 理解、掌握加法互换律和加法联合律， 能用字母来表示加 要点 法互换律和联合律。 教课 经历研究加法联合律和互换律的过程，发现并归纳运算 难点 律。 教课流程 出示情境图 情境 师：你发现了什么数学信息？ 导入 师：你能提出什么数学识题？（对提出“李叔叔今日一共骑了多 少千米”以外的问题进行实时解决问题） （一）加法互换律 新知 1.初步感知 研究 师：你能解决“李叔叔今日一共骑了多少千米”这个问题吗？ 板书40+56 师：为何用加法？ 师：你还有其余解决方法吗？ 预设56+40，学生说出第一个式子是上午加下午的，第二个式子 是下午加上午的。 师：假如两个式子中间用一个符号来连结是什么符号呢？ 板书：40+56=56+40 2.举例感觉加法互换律 师：你能再举出几个这样的例子吗？ 师：像这样的算式你写得完吗？ 3.小组合作研究，发现规律，总结定义 小组合作研究达成导学卡第6题“这些算式有什么共同的特色？” 小组报告总结出加法互换律的定义， 并板书：两个数相加，互换加数的地点，和不变。 4.进一步理解定律，并书写防止错别字。 在定义中找出要点词。进一步理解加法互换律的观点。 在导学卡上的田字格中写上“加法互换律”五个字。防止出现错 别字的现象。 5.用自己喜爱的方式表示加法互换律。学生在展台展现，板书字母 表示a+b=b+a。 （二）加法联合律 1.出示情境图 师：你能发现什么数学信息？ 师：你能提出什么数学识题？ 师：你能解决李叔叔三天一共骑了多少千米吗？ 生在导学卡上达成，教师巡视，找出有代表性的在展台展现， 2.假如要在88+104+96与88+（104+96）之间用一个符号连结的话， 应当填什么符号？ 试着达成导学卡第3题。 3.小组合作研究加法联合律，发现规律，总结定义 小组研究达成比较三个算式，你发现了什么？ 小组进行报告总结出加法联合律的定义，并板书（a+b）+c=a+（b+c） 进一步理解定律，并书写防止错别字。 在定义中找出要点词。进一步理解加法互换律的观点。 在导学卡上的田字格中写上“加法联合律”五个字。防止出现错 别字的现象。特别是“合”不可以写成“和”，解说是联合在了一同。 5.比较加法互换律和加法联合律。加法互换律是加数不变，地点变 了，和不变。而加法联合律是加数不变，地点不变，可是运算的 次序发生了改变，和不变。 6.用自己喜爱的方式表示加法联合律。学生在展台展现，板书字母 表示。 达成练习卡（见练习卡） 稳固 注意：练习题第4题是拓展题，题目进行时多让学生划分两条定 练习 律，更进一步理解定律的观点。 你的 说说你的收获 收获 拓展 浸透数学小文化：你知道吗？《数学家小高斯的故事》 知识 达到预期： 学生可以自主研究出加法运算定律并能差别两个运算定律。教课2.小组合作踊跃性很高，小组报告声音宏亮，有条理。 反省不足： 板书不够齐整。 时间有些拖拉，知识拓展没有进行到。附练习卡和导学卡