人教版小学数学四年级上册《4三位数乘两位数速度时间和路程》公开课导学案0.docxVIP

速度、时间与行程 学习内容剖析： 速度、时间与行程在平时生活中的应用十分宽泛，是学生此后学习行程问题应用题的基础。本课时的教课内容分为两个层次：一个是把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行归纳总结，让学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并用一致的符号写出一些交通工具的速度。二是让学生经过解决简单的行程问题，指引学生自主研究速度、时间和行程的关系，建立数学模型：速度×时 间=行程，帮助学生运用所学的速度、时间与行程之间的互相关系更好地解决生 活中的一些实质问题，进一步领会数学与生活的亲密联系，培育学生对数学的感情。 学习者剖析： 关于四年级的孩子来说，行程问题数模的成立仍是很纯数学的。加上我校学生学习的态度不够，内动力不强，再就学生的年纪、实质与心理特色而言，他们 更需要精心为他们创建拥有兴趣性的活动情境，他们更希望能充满兴趣，轻松快乐地参加学数学、做数学、用数学。 教课目的： 知识与技术: 1、理解“速度”的含义，掌握用复合单位，并用一致的符号写出一些交通工具的速度。 2、经过解决简单的行程问题，指引学生自主研究速度、时间与行程的关系，建立数学模型:速度×时间=行程。 3、利用数学模型解决问题。 数学思虑与问题解决： 1、初步能够从数学角度去察看事物，思虑问题体验解决问题方法策略的多样性。 2、经历将实质问题抽象为数学模型的过程，初步领会数学模型和数学建模思想。 3、能够试试解决不一样情境的生活问题，体验协作学习的过程。 感情态度与价值观： 1、经过设置丰富的问题情境，鼓舞学生从多角度思虑、研究、沟通；激发学生的好奇心和主动学习的欲念。 2、体验学数学、用数学的乐趣；建立生活中到处有数学的思想；培育学生热爱生命，热爱运动，乐于助人的生活态度；培育学生思想的灵巧性。 教课重点及解决举措： 重点：在实质情境中理解并掌握速度、时间与行程之间的关系，解决生活中的简单问题。 举措：激发学生的学习兴趣，创建学生喜爱的教课情境，唤起学生思虑，研究的欲念，给学生供给足够的独立思虑空间，让他们自主研究新知。 教课难点及解决举措： 难点：对“速度”观点的理解。 举措：经过对“速度”这个观点的不停深入研究，领会每个物体运动的快慢 与行程和时间都相关系，将速度的算法与速度的单位密切联系，进而加强“速度、时间、行程”这三个观点的认知及它们之间关系的理解。 教课准备：多媒体教课课件（PPT） 教课过程 一、设置矛盾，引提问题 幻灯显示情境：小明从家到学校要走6分钟，小红从家到学校要走8分钟， 谁走得快些？ 活动与反应重点： （1）、指引学生沟通，发现不可以比较。 （2）、增补体现小明与小红上学的行程。 设计企图：设置情境，激发学生研究的兴趣，使学生踊跃参加到研究之中， 先不体现行程的做法，让学生错误的以为时间短的就快，即比时间，而沟通之中 学生发现了问题（没有行程）,不可以比较，使学生初步感知速度的意义。 二、体验速度，研究关系。 1、学生独立试试解决问题。 活动与反应重点： （1）反应与沟通：谁走得快些？你是怎么比较的？ （2）依据学生的讲话，联合幻灯片重点解读  360÷6与  560÷8所表示的意 思，指引学生初步领会速度的含义。 设计企图：让学生自主研究，合作沟通比较快慢的方法，使学生理解比运动的快慢，是要比运动的速度，能让学生在领会速度含义的同时，初步感觉速度、 时间与行程的关系。 2、解读速度，体验速度，初步认识速度、时间与行程之间的关系。 活动与反应重点： （1）教课速度单位。 （2）沟通对速度的的认识？或什么是速度？ （3）介绍生活中的速度：刘翔110跨栏的速度，猎豹的速度，蜗牛的速度，指引学生解读、领会。 （4）解说“电闪雷鸣”的现象。 设计企图：将数学知识与生活联系起来，突出数学的应用价值，加强学生学习数学的兴趣和信心。让学生体验速度，加深了对速度的理解，能让学生深入地理解速度、时间与行程的关系，进而达到由详细形象的思想向抽象思想转变的目的，最后解说“电闪雷鸣”现象更是对新知的初步应用。 三、实质应用，稳固拓展。 1、（1）刘老师假如是骑自行车,速度是225米/分,1小时能够行多少米? 2）刘老师开车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米?想想：你们能不可以改变这一题,求时间或许求速度。 刘老师开车的速度是80千米/时,行160千米用了多少小时? 3）刘老师开车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米? 想想：你们能不可以改变这一题,求时间或许求速度。 刘老师开车行160千米用了2小时,他每小时行多少千米? 设计企图：将数目关系式贯通融会，训练了学生逆向思想的能力。 2、京沪铁路加速中的数学识题。 活动与反应重点： （1）幻灯展现情境：从北京到上海大概1500千米，约10小时抵达，火车的速度大概是多少？ （2）教师介