人教版小学数学四年级上册《5平行四边形和梯形平行与垂直》公开课教学设计0.docxVIP

教课方案 课题名称认识平行与垂直 学情剖析 从学生思想角度看，垂直与平行这些几何图形，在平时生活中应用宽泛， 学生脑筋中已经累积了很多表象，但因为学生生活的限制性，理解观点中的“永 不订交”比较困难;还有学生年纪尚小，空间观点及空间想象能力尚不丰富，致使他们不可以正确理解“同一平面”的实质;再加上从前学习的直线、射线、线段等研究的都是单调对象的特色，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线地点的相互关系，这类相互关系，学生还没有成立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。 教材剖析 垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教 学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的胸怀等知识的基础上学习的。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的观点问题，在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生此后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培育学生空间观点供给了一个很好的载体。 “垂直”和“平行”的现象在生活中常常看到，可是从实物抽象到同一平面，并理解此中的含义，关于空间观点尚不完美的四年级的学生来说，是比较困难的。此外要认识两条直线的相互关系，是思想层次的一次提升，在教课过程中，需要帮助学生成立表象，培育空间的想象能力。 教课目的 （１）知识：指引学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的地点关系，初步认识垂线和平行线。 （２）技术：培育学生亲身着手操作，合作研究新知的能力；培育空间观点和空间想象能力。 （３）感情：使学生进一步认识和领会学习数学的乐趣和数学的重要作用，感觉数学与生活的亲密联系。 教课重难点 要点：正确理解“同一平面”“订交”“相互平行”“相互垂直”等观点，发展学生的空间想象能力。 难点：理解“同一平面”的观点，“永不订交”和看似不订交，而其实是订交的现象。 教课策略： 运用：多媒体课件 教课过程与方法:教课过程： 一、设置情形，想象感知 导入：同学们，前面我们已经学习了直线，谁能告诉我直线有什么特色？今日我们持续来研究相关直线方面的知识。 二、自主研究平行与垂直的观点 1、出示一张白纸 师：我们都有这样一张白纸，把这张白纸当作一个平面，孩子们，闭上你们的小眼睛，想象一下，这个平面变大了，又变大了，变得无穷大，在这无穷大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，这两条直线的地点关系是如何的呢？张开你们的眼睛，把你方才想象的两条直线用直尺、彩色笔划在纸上。（学生着手画） 2、提取6组直线，课件出示 ①②③④⑤⑥ 师：你能依据直线的地点关系把这个六组直线分类吗？同组的小朋友一同议论，边分边 想，为何这样分，组长把分好的结果记录下来。（学生活动） 课件动向深示： 师：③⑥两条直线无穷延伸后真的订交了，③⑥两条直线也能够和①⑤分为一类。 小结：在同一平面内，两条直线的地点关系有两种状况，订交和不订交。 4、揭露观点：相互垂直，相互平行 师：②④两条直线无穷延伸后真的不订交吗？着手考证一下。 学生有的画，有的量 课件动向演示： 师：象这类在同一平面内不订交的两条直线叫做平行线，也能够说这两条直线相互平行，板书：“平行” 师：两条直线相互平行一定具备一些什么条件？ 生1：直线生2：同一平面生3：不订交 练习：下边哪组图形中的两条线相互平行。 ①②③④⑤ 生1：②、③图形中的两条线相互平行。生2：③图形中的两条线不是相互平行的，因为 两条直线不同样长。生3：我不赞同，因为直线能够无穷延伸。师：同学们，你们以为谁对？（生3）生4：④图形中的两条线相互平行的，因为它不是直线。 师：⑤号图形为何不平行呢？ 动向演示： 师：两条直线订交形成直角，我们应画上直角符号。方才同学们画的两条直线有哪些形成了直角。 课件动向演示： 师：象这类在同一平面内，订交成直角的两条直线叫做相互垂直，板书：垂直，此中一 条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（课件演示） 师：两条直线相互垂直一定具备一些什么条件呢？ 生1：直线生2：订交成直角，生3：同一平面内 练习：书上68页的第一、二题 下列图中有哪两条线段是相互垂直的，哪两条线段是相互平行的？ 全课总结：今日这节课我们研究了两条直线在同一平面内的两种特别的地点关系，板书：垂直与平行。知道了在同一平面内不订交的两条直线叫做平行线，也能够说这两条直线相互平行，订交成直角的两条直线叫做相互垂直。 三、深入理解，应用拓展 （一）小明学习了垂直与平行的知识后，还写了一篇数学日志，想不想看？ 出示小明的数学日志： 今日，我学习了平行与垂直的知识后，我知道了： 1.永不订交的两条直线叫做平行线。 2.在同一平面内画两条直线，假如不平行，那么必定订交。 3.假如两条直线订交，此中一条直线叫做另一条直线的垂线。 师：小明说