人教版小学数学四年级上册《6除数是两位数的除法商的变化规律及应用》赛课导学案0.docxVIP

“商的变化规律”教课方案 教课内容：人教版新课程实验教科书四上 教课目的： 经过猜想、研究指引学生发现被除数、除数和商的变化规律。 掌握商的变化规律，体验研究的方法。 培育学生擅长察看、勇于发现、踊跃研究的好习惯。教课过程： 一．自主研究，发现规律。 （一）研究除数不变商的变化规律。 1．创建情境。 师:同学们，你们认识它吗? 今日啊，吉吉国王要给8只小猴分桃吃，可是它碰到了这样一个问题：它想 把16个桃均匀分给这些小猴，每只小猴能分到几个桃？假如有160个桃呢？320 个呢？ 师：你会解决这个问题吗？ 板书算式：16÷8=2 第一式时，师：在除法算式中，16是被除数，8是除数，2是商（板书）。 160÷8=20 ÷8=40 假如有更多的桃，每只小猴分到的会怎么样？假如桃子极少极少呢？ 2．揭题 师：桃子数即被除数，小猴数即除数，每只小猴分到的桃子数即商。今日我们就来研究被除数、除数的变化与商的变化有什么联系。（板书：商的变化规律） 3．指引发现。 1）认真察看前两个算式的被除数、除数和商，什么数不变？什么数变了？被除数和商是怎么变的？ 2）反应：被除数从16到160乘10，商从2到20也乘10。（板书）师:因此你发现(除数不变，被除数乘10，商也乘10) 3）方才这位同学察看发现：除数不变，被除数乘10，商也乘10。察看这组算式，谁能像方才那样再来说一说？ 预设:被除数从160到320乘2，商从20到40也乘2，因此我发现：。那这两个算式呢？ 3．小结：那你能用一句话归纳我们发现的这些规律吗？ 方才我们都是从上往下看的（板书：大箭头），那从下往上看呢？同桌之间相互说一说它们又是怎么变的，你们又发现了什么？ 其余同学还有增补吗？ 总结:方才我们经过从上往下察看发现：除数不变，被除数乘几，商就乘几。从下往上察看又发现：除数不变，被除数除以几，商也除以几。你能把我们发现 的这两个规律归纳总结成一句话吗？ 你们的意思也就是说(板贴)：除数不变，被除数乘（或除以）几，商也乘（或除以）同样的数。齐整的把这条规律读一遍。 考证：那终究能否是这样子的规律呢？ 你能像方才那样再写两个算式，考证一下吗？请同学们独立达成学单活动一。找一人的展台展现，你们知道他是怎么想的吗？你们写的算式切合这条规律吗？ （二）研究被除数不变，商的变化规律。 方才是除数不变的状况下，我们找到了这样一条规律，那假如被除数不变时呢？ 学习小组内研究活动二。 1）猜想：认真察看这两个算式，猜想一下，当被除数不变时，除数和商又有什么变化规律？ 2）考证：老师方才写的这两个算式比较特别，经过我们的察看，有些同学以为啊，当被除数不变时，除数乘几，商反而除以几；除数除以几，商反而乘几。那么我们的猜想能否正确呢？你能像方才同样，写两个算式，举例考证我们一下吗？而后和学习小组内的其余同学议论自己的想法。 3）反应：你感觉我们的猜想正确吗?为何？ 谁还想再来说一说？ 大家经过举例考证后，感觉我们的猜想正确吗？ 3．小结：看来我们的猜想是正确的，确实：当被除数不变时，除数乘几，商反而除以几；除数除以几，商反而乘几。重申“反而”这个词，用得特别精准。师：那你能把这两个规律用一句简短的话归纳总结吗？ 请同学们把这个了不起的发现齐整的读一遍。 （三）研究商不变的规律 1、小组合作研究（活动三）。 假如被除数和除数都变了呢？商又会怎么样？（课件直接出示四个算式）你能去察看发现一些规律吗？ 1）请学习小组内共同合作，用你自己喜爱的方式研究此中的神秘，而后将自己的发现用语言归纳总结。 2）反应：哪个学习小组的同学愿意给大家来分享一下你们的研究成就。请组长指定一名同学往返答。 其余小组有什么增补？谁愿意再来说一说？ 3）你能用一句简短的话归纳总结我们的发现吗？ 预设：学生回答“被除数和除数都乘一个同样的数，商不变。被除数和除数都除以一个同样的数，商不变。” 3．小结：你们的意思也就是说我们一同把方才的发现再完好地来说一说？ 4．想想：这里的乘或除以的这个数能是任何数吗？为何？ 教师板书：0除外。（四）新课小结。 二、稳固深入、运用规律。 方才我们经过写一写、比一比发现了这几个规律。那这些规律在平常的计算中有什么作用呢？能不可以对计算有帮助呢？此刻我们就运用这些商的变化规律来解 决一些问题。 1.在 里填运算符号，在 里填适合的数。 （1）125÷25＝（125× ）÷（25×4） （2）360÷60=（360÷10）÷（6010） （3）2400÷80=（2400）÷（80） 要点研究第三题，假如要使商不变，能够怎么填？填的完吗？你能用一句话归纳这里的填法吗？ 在□里填上适合的数，看谁算得又对又快。 15÷5＝□ 240 ÷3＝□ 54 ÷9=□ A ÷B=16 150÷5＝□ 240 ÷12=□