人教版小学数学四年级上册《8数学广角──优化烙饼问题》赛课教案2.docxVIP

《烙饼问题》教课方案 ——人教版小学数学四年级上册 教材剖析： 本节课烙饼问题是把生活中发生的实质问题引入讲堂，是知识源于生活，生活中到处存在数学的一种表现，向学生浸透一些重要的数学思想方法。让学生试试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步领会运筹思想在实质生活中的应用以及对策论方 法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是平时生活中应用比较宽泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思想能力的好素材。 学情剖析： 这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，固然学生在生 活中接触过烙饼，但缺少烙饼的实质经验，所以在这节课的教课中， 我经过、察看、演绎、推理、合作议论、优化等方法，由直观到抽象， 帮助学生理解“如何烙饼才最合理”的实践策略，从而培育学生初步 的优化意识。 教课目的： 1.知识目标：经过简单案例，使学生初步领会优化思想在解决问题中 的应用，形成找寻解决问题最优化方案的意识，并试试 找寻解决问题的最优化方案。 2.能力目标：经过察看、操作、比较、议论、思虑等活动，找寻规律，培育学生解决实质问题的能力和科学研究的精神。 3.感情目标：经过研究活动，让学生体验研究和合作的乐趣，充分感觉数学与生活的亲密联系，培育学生合理安排时间的优秀习惯。 教课准备：课件 教课要点：初步领会优化思想的应用。 教课难点：找寻解决问题最优方案，提升学生解决实质问题的能力。 一、导入部分 问你们个事，清晨谁吃的是饼？谁吃过饼？有人烙过饼吗？想不想试一试？那我们就一同到小红家的厨房和妈妈们一同学烙饼。二、研究部分 （一）学习烙饼规则： 1、课件出示：一口平底锅最多能烙两张饼，每个面都要烙，每 个面烙三分钟。默读，快速的把这些信息装在你的脑子里。你读懂什 么了?找学生理解这三个信息，侧重理解最多能烙两个面是什么意思。 2、用小手烙饼：你们带饼了吗？举起你们的小手，仍是小肉饼 啊，手心是一面，手背是一面，我们一般的时候先烙手心，而后烙手 背，当手心向上的时候说明饼熟了。当你听见兹啦一声说明烙了了几 分钟？（三分钟）也就是烙了一次，再兹啦一声，又是（三分钟）也 就是又烙了一次。会烙了吗？ 3、课件出示：小红和妈妈每人一张饼，烙几张饼？你有几种方 法烙，每种方法需要几分钟？需要烙几张饼？（学生答2张）板书（饼 数2）。 （二）、研究烙偶数张饼的最短时间。 1、研究烙两张饼的最短时间。 A、两个人一小组合作研究出烙两张饼共有几种烙法，每种烙 法多长时间？找学生到前面报告烙饼的过程。 B、提出问题：相同是两张饼它们的烙法的差别在呢？重申同 时烙、充分利用资源。 C、你选择哪一种方法呢？（让学生说原因），课件展现同时烙 和分别烙。两张饼同时烙的时候，烙了几次？用了多长时间，学生回 答后教师板书饼数2，次数2,时间2×3=6分钟，揭露优化。 2、研究烙4张饼、6张饼的最短时间。方才我们有了烙两个饼 最省时间的经验，那此刻烙4张饼最短时间是多少呢？教师追问怎么 想的，学生回答后教师板书。进一步提出问题：那6张饼呢？你能用 累加的方法推理出最短时间吗？学生回答后教师板书，师生共同验 证。 （三）研究烙单数饼的最短时间。 1、4人一小组合作研究烙3张饼的最短时间。 A、课件出示：爸爸回来了，爸爸妈妈小红每人一张饼烙？一共 烙几张饼？那方才我们有烙3张饼的经验吗？（没有）那我们就得研 究，课件出示怎么烙赶快的吃上饼？ B、学生4人一组。先集体议论，而后小组合作找到烙三张饼的 最短时间。 C、小组合作商讨，全班展现报告。让学生到黑板前展现烙 12分 钟和9分钟的过程。要点打破9分钟的交替烙饼法，教师在要点地方 指引、点拨，让学生理解“交替烙饼”的过程。 D、找学生再次演示，而后小组再次合作稳固“交替烙饼法”。 进一步感觉、体验、思虑这一过程。 E、深入烙饼过程，打破难点，教师边演示边讲解三张饼“交替 烙”的过程。提出问题：为何这类交替烙最省时间，要点说出每次 都烙两个面，充分利用了锅的资源，板书3次，3×3=9分钟。 2、推理烙5张饼的最短时间。此刻我们也有了烙三张饼的经验， 烙5张饼的最短时间是多少那？还可以累加吗？依据学生的回答得出 烙5张饼是同时烙2张饼再交替烙3张饼。教师板书5次，5×3=15 分钟。 3、发现规律，商讨烙1张饼。 A、指引学生认真察看：这么多双数的经验和单数的经验放在一 起会出什么规律？师总结出：饼数×3=最短时间。 B、规律就是来解决复杂问题的，你知道20张饼烙多长时间?100 张饼多长时间？一张饼多长时间？一张饼烙了6分钟，它一次只烙一 个面，不切合规律，而只有每次都烙两个面，充分利用锅的资源，时 间才能最短，做到方法最优化。 三、稳固发展 1、课件出示，大连有名的元德饼店来了一批客人，需要15张 饼，每面3分钟，如何更