人教版小学数学四年级上册《4三位数乘两位数积的变化规律》赛课教学设计0.docxVIP

《积的变化规律》教课方案 教课 目标 教课 重难  知识与能力目标 过程与方法目标 感情态度与价值观目标 要点 难点  使学生理解掌握积的变化规律，试试用简短的语言表达积的变化规律，并能运用规律解决一些简单的问题。 指引学生参加自主研究活动，经历察看发现、勇敢猜想、举例考证、概括总结积的变化规律的全过程，获取研究规律的基本方法和经验。 初步获取研究规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。感觉数学的规律美。 发现、掌握并运用积的变化规律。 初步掌握研究规律的一般方法 点 教课 环节 创建 情形 导入 新课  教课过程 教师活动 学生活动 设计企图 一、竞赛设疑导入 计算能力是数学的基本能 学生兴趣被激发， 力之一，同学们，你们以为是人 准备好进行竞赛。 脑快仍是计算器快？ 一组学生进行脑 我们此刻来进行一场“人机 算，另一组学生用计算 大战”，看看是人脑历害仍是机 器计算。 器历害。 竞赛的形式,能用 发放计算器，选择好评委， 最短的时间将学 讲好规则。 生的注意力吸引 出示竞赛题目： 到课上来。 5X2= 27X7= 学生开始抢答，评 5X6= 27X14= 委宣告竞赛结果。 5X12= 27X28= 教师宣告竞赛结果：简单的 计算是人脑战胜了计算器，复杂 竞赛结果出 的计算是计算器战胜了人脑。 人预料，既能合时 教师与计算器进行竞赛 设疑导入，又能激 105X12= 学生观看老师与计 发学生的研究欲 105X36= 算器的竞赛，发现老师 望。 105X24= 赢了，很吃惊，很想知 教师赢，并进行总结：老师不是道老师取胜的诀要。 超人，老师不过发现了一些小技 巧小规律而已，学了今日的课， 相信你也会破解老师取胜的秘 诀。此刻我们来学习新的内容。 讲解 新课 研究 新知  1、研究一个因数不变，另一 学生认真察看教案 个因数乘几，积有什么变化？ 上的算式，发现此中的不 （1）出示一组乘法算式（导 同之处，并与同桌沟通自 教案） 己的发现。并写在教案 因数因数 积 上。 出示两个算式， 5X2= 学生报告展现自己 让学生找不一样，意在 的发现。 指引学生学会察看， 5X6= 第一个因数同样，第 学会表达。 （2）联系旧知，剖析两个式 二个因数不一样（2X3=6） 分组分工的方 子有什么不一样？ 第一个算式的积是 式，既能节俭研究时 （3）同桌沟通谈谈自己的发 10，第二个算式的积是 间，又能说明规律的 现。并把你的发现写在教案上。 30，（10X3=30） 广泛性。 （4）报告展现：谈谈有何发 我发现：一个因数不 现？ 变，另一个因数乘2，积 独立思虑再同 （5）其余同学也谈谈自己的 也乘2。 桌沟通，既重申学生 发现。 个人的思想发展，又 （6）师生小结得出规律：一 表现生生互帮、生生 个因数不变，另一个因数乘几， 互评。 积也乘几。 2、研究一个因数不变，另一 学生认真察看，师友 个因数除以几（0除外），积有什 合作沟通，谈谈自己的发 么变化？ 现。 改变察看次序， 我们改变察看的次序，换一 学生报告自己的发 换种思想方式，既引 种思想方式，你有什么发现？ 现： 导学生持续研究，又 要求：独立思虑 生：一个因数不变， 浸透研究问题的多 师友沟通 另一个因数除以3，积也维性。 除以3。 师生小结得出规律：两数相 乘，一个因数不变，另一个因数 生：两数相乘，一个 除以几（0除外），积就除以几。 因数不变，另一个因数乘 3、概括总结：能不可以将上边 或除以几（0除外），积就 的两句话合成一句简单的话。 乘或除以几。 我们概括的规律正确不正 学生用计算器算出 确，需要我们进一步考证。 结果，并用结果来考证前 考证 计算以下算式： 面的猜想。 105X12= 猜想 105X24= 105X48= 经过考证我们发现规律是正 确的，再次齐读规律。 总结出规律后，我们能不可以运用 规律来解决实质的问题了？ 1、依据第一道算式的结果，计算 下边几道算式的结果。 15X3= 8X60= 稳固 150X3= 4X60= 学生试做有关习题 练习 1500X3= 8X30= 2、一条宽8米的人行道，占 地面积是960平方米，为了行走 方便，道路的宽增添到16米，长 不变，此刻这条人行道的面积是 多少？  既是对以上发现的再次考证，也是对导入挑战谜团的揭秘。 运用积的变化规律解决问题，既稳固所学知识内容，又加深了学生对知识实用性的理解。 讲堂 小结  师：同学们，我们的课立刻 生：积的变化规律 既让学生自我 就要结束了，你能为今日的内容 生：风趣的数学 发现知识目标，更让 添上一个标题吗？你有什么收 生：我能用规律解决学生发现知识之外 获？ 问题。 的收获。 已知：125X8=1000（学师） 已知：20X5=100（学友） 让不一样层次