人教版小学数学四年级上册《5平行四边形和梯形平行与垂直》公开课教案1.docxVIP

平行与垂直 【教课目的】 经过自主研究活动，理解平行与垂直这两种特别的直线间的地点关系，初步认识平行线和垂线。 经过察看、操作、议论、概括等活动，累积操作和思虑的活动经验，发展学生的空间观点，初步浸透分类的数学思想。 【教课要点】 正确理解订交、相互平行、相互垂直等观点。【教课难点】 理解平行与垂直观点的实质特色。【教课方法】 让学生经过察看、想象、操作、沟通、辨析，求证出平行与垂直的地点关系。 【教课准备】 课件、直尺、长方形纸、正方体、水彩笔【教课过程】 一、情形导入 课件出示一段视频（孙悟空的如意金箍棒由绣花针渐渐变大、变长的视频）引出直线。 师：谁能说一说直线有哪些特色？（出示课件：一条直线）生：察看直线，思虑并回答直线的特色。 屏幕上再出现一条直线，这两条直线会有什么样的地点关系呢？ 这节课我们就来研究“两条直线”的地点关系。（板书：两条直线） 二、解说新课 （一）着手操作，研究两条直线的地点关系 摆一摆，画一画。 师：（出示课件：着手操作要求） 摆一摆：用两支笔表示直线，请你摆出一种随意两条直线的地点 关系。 画一画：用水彩笔和尺子画出你方才摆出的两条直线的地点关 系，画在白纸上。 生：着手操作，摆一摆，画一画。 师：巡视、指导。 展现学生不一样的画法，说一说。 师：选一些有代表性的、不一样画法的作品贴在黑板上。生：挨次贴在黑板上。 师：为了方便研究，把学生作品标上序号。 生：思虑：应当如何分类？按什么标准分类？将分法在小组内交 流。前后四人小组议论、沟通。 师：巡视、指导，并深入到学生中间。 生：小组代表报告组内沟通结果。畅所欲言，说出多种分法。师：终究哪一种分法更正确、更科学呢？师生一同剖析：固然是 不一样的分法，但里面暗含着同学们的同样建议和不一样建议。 师生：共同研究。挨次剖析，先解说同样建议，再解说不一样建议。要点讲（2）和（5）号，看似不订交而其实是订交现象。师总结：不可以只看表面形状，要看实质属性。） 生：思虑、回答下列问题。 师：经过剖析、研究，让学生再分类，赞同哪一种分法？为何？同桌相互说一说。 生：同桌沟通，并口答。 师：经过分类研究，两条直线的地点关系有两种不一样的状况，一种是不订交，一种是订交。 师：（板书：不订交订交） （二）在分类的基础上，认识平行和垂直 认识平行 师：第一研究两条直线不订交的地点关系。（出示课件：不订交 的两条直线） 师：这两条直线真的不会订交吗？如何考证呢？像这样的两条直线在数学上叫什么？谁能用自己的话说一说什么是平行线？ 生：口答。 师：请看册页56页，齐读平行的定义。 生：齐读。 师：你读出了什么？你感觉要点在哪里？要点词是什么? 生：思虑并回答。 师：要点讲“相互”和“在同一个平面内”。（“相互”指两条直线，一条直线不叫相互。“在同一个平面内”不可以去掉）。举例子（师拿一个正方体，在不一样的平面分别摆两条直线。） 生：察看并思虑：两条直线订交吗？这两条直线叫相互平行吗？ 并说出为何。 师：再读平行的定义，加深理解。（师板书：相互平行）接着讲平行的写法和读法。师先读，解说。 生：小手在桌子上画一画“∥”，再读平行的写法、读法。（师板书：a∥b) 师：这就是我们今日学习的在同一平面内两条直线的第一种特别 的地点关系---平行。（板书课题中的“平行”。） 师：生活中我们经常看到平行的现象。你能举几个例子吗？ 生：回答。 师：老师这里也有生活中的平行现象，你能找到吗？（出示课件： 生活中的平行现象：铁轨、电脑、高楼、斑马线等） 师总结：我们经过研究在同一平面内两条直线不订交的地点关 系，认识了平行。 认识垂直 师：研究两条直线订交的地点关系。(生看黑板或课件) （出示课件：两直线订交的不一样状况） 生：察看并思虑，两条直线订交有什么特色？形成了几个角？什 么样的角？ 师：你们怎么知道是直角？如何考证呢？ 师：（出示课件：（3）和（5）号，）演示、解说。（先讲3号，把直角三角板的直角放在两条直线的夹角处，直角三角板的直角与两条直线的夹角完整重合了，因此是直角。） 接着讲5号，同理，直角三角板放在黑板上的5号作品上，考证直角。 师：两条直线订交有几种状况？（板书：不可直角和成直角）师搬动黑板上的作品分类。 师：像这样订交成直角的两条直线在数学中叫什么？（出示课件： 两条直线订交成直角）垂直的定义是什么呢？ 生：看册页57页，默读垂直的定义。 师：读过以后要点在哪里？或是你有什么不理解的地方？ 生：回答读过以后的想法。 师生：把垂直的定义应用到图形中理解。 师：再读垂直的定义，（板书：相互垂直）接着学习垂直的写法和读法。师先读，再讲。 生：小手在课桌上画一画“⊥”，再齐读。（板书：a⊥b）。 师：这就是我们今日学习的两条直线订交时，又一种特别的地点关系是----垂直。（板书