人教版小学数学四年级上册《4三位数乘两位数积的变化规律》公开课教学设计0.docxVIP

“积的变化规律”教课方案 一、教课目的： 知识与技术： 1、让学生研究并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积 也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律适合地运用于实质计算和解决 简单的实质问题。 ２、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获取研究和发现数学 规律的基本方法和经验；试试用简短的语言表达积的变化规律，培育初步 的归纳和表达能力。 3、培育学生从正反两个方面察看事物的辨证思想，发展学生的推理能 力。 4、在学习过程中培育学生的研究能力、合作沟通能力和归纳总结能力， 初步培育学生谨慎的治学态度。 二、教课要点难点： 指引学生自己发现规律，归纳规律，从而运用规律。 三、过程与方法： 经过学习活动的参加，培育学生的研究能力、合作沟通能力和归纳总 结能力，使学生获取成功的乐趣，加强学习的兴趣和自信心。 教课准备：多媒体课件 四、教课过程 （一）、创建情形：经过前一段时间的学习，同学们对乘法的计算已 经掌握的很好了，下边同学们就来比一比，看谁算得又对又快。 6×2=20×4= 6×20= 10 ×4= 6×200= 5 ×4= 1、学生计算后。师：请同学们想想积的变化规律跟什么相关？ 2、师引入课题：是的，在乘法运算中，积会跟着因数的变化而变化， 这就是我们今日要研究的积的变化规律。 板书课题：积的变化规律 （二）、研究学习 察看乘法中因数的变化规律。（1）6×2= （2）6×20= （3）6×200= （1）提出察看要求：从上往下察看 从(1) 到(2), 第一个因数( ), 第二个因数( ), 积就( ) 。 从(2) 到(3), 第一个因数( ), 第二个因数( ), 积就( ) 。 从(1) 到(3), 第一个因数( ), 第二个因数( ), 积就( ) 。 （2）生察看，得出结论。 小结：两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几,积就乘几。 考证这类规律能否在其余的算式中也合用。（请学生做题考证。）依据8×50＝400，直接写出积。 16×50＝ 32×50＝ 生察看第二组数，这里面又隐蔽着什么奥密呢？ 研究规律。 （1）20×4= （2）10×4= （3）5×4= （1）从上往下察看 从(1) 到(2), 第二个因数( ), 第一个因数( ), 积就( ) 。 从(2) 到(3), 第二个因数( ), 第一个因数( ), 积就( ) 。 从(1) 到(3), 第二个因数( ), 第一个因数( ), 积就( ) 。 （2）生察看得出结论。 小结：两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几（0除外）,积就 除以几。 5、师生共同议论把两个规律归并。 归并：一个因数不变，另一个因数乘或除以几（0除外），积也（或 除以）几。 (三)、稳固拓展，运用新知 应用积的变化规律填空。 （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数减小3倍，积就（ （2）40×15=600，第一个因数减小2倍，第二个因数不变，积是（  ）。 ）。 （3）两数相乘  ,  一个因数不变  ,另一个因数乘  5,积就乘（  ）。 2.我是小法官，我会判断。 (1)、一个因数不变，另一个因数乘  7，积也乘  7。（  ） (2)、一个因数扩大  4倍，积必定扩大  4倍。（  ） ⑶、一个数乘  5再除以  5，结果仍是这个数。（  ） 达成以下计算，并想想有什么规律。 12×3=8×50= 120×3=8×25= 12×300=4×50= 4.依9=111111111，直接写出下边各题的积。18=27= 81()=444444444()=666666666 5、知识应用： 下边这块长方形绿地的宽要增添到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？ 8米 平方米 (四)、讲堂小结，部署作业 1、经过这节课的学习，你学会了什么？ 2、课后思虑： （1）、两数相乘，一个因数乘几，另一个因数除以几，积会怎么样？ （2）、两个因数相乘，当两个因数同时乘几，积会如何变化？ （3）、两个因数相乘，当两个因数同时除以几，积又会如何变化？ 积的变化规律教课板书 两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几,积就乘几。 两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几（0除外）,积就除以几。 一个因数不变，另一个因数乘或除以几（0除外），积也（或除以）几。