人教版小学数学四年级上册《8数学广角──优化烙饼问题》课教学设计2.docxVIP

《烙饼问题》教课方案 教课内容：本节课教课内容是人教版四年级上册第八单元 P105页。 一、教材剖析 烙饼问题主假如经过平时生活中的烙饼的简单案例， 让学生试试从优化的角度在解决问题的 多种方案中找寻最优的方案， 初步领会优化思想在实质生活中的应用。 新课标要求，当学生 “面对实质问题时，能主动试试着从数学的角度运用所学的知识和方法找寻解决问题的策 略。”本节课经过解决烙饼等实质生活的问题，向学生浸透优化思想、 转变思想，初步培育 学生的应意图识，提升解决实质问题的能力。 二、学情剖析 四年级的学生已经有了必定的解决问题的能力和基础， 能够说，在平时的学习生活中，学生 能很简单找到解决问题的方法， 并且还会找到解决问题的不一样策略， 但这里的要点是让学生 理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识， 提升学生的解决问题的能力。 本 节内容“烙饼问题”学生是陌生的，并且“烙 3个饼”的最正确方法与实质生活是有距离的， 给学生的理解带来了困难。如何打破难点，让学生真实掌握，初步感觉优化的数学思想方法 呢？这关于学生来说仍是比较抽象的。 三、教课目的 知识与技术目标：研究“烙饼”等生活问题的最正确方案，发现并理解烙饼的张数与最少时间之间的数学规律，能解决已省时为前提的简单实质问题。 过程与方法目标：在研究最正确方案的过程中，累积数学活动的经验，认识到解决问题策略的多样性，初步感觉优化思想，以及转变这一解决问题的策略。 感情与价值观目标：感觉到数学在平时生活中的宽泛应用，领会成功的快乐，初步成立合理安排时间的意识。 教课要点：1、从学生的实质操作中优化出解决烙饼问题的最优方案。 、提炼在不一样饼数状况下采纳方案的优化性。教课难点：3张饼的最优烙饼方案。 教课准备：多媒体课件、小组学具（圆形纸片3张，长方形纸片1张/组）、教师教具（圆 形纸片3张，锅一只） 四、教课过程 （一）教师讲话，揭露课题 同学们，今日清晨吃早饭了吗？ 能告诉老师你吃的是什么早饭呀？（学生回答） 你们的早饭真丰富，小丽吃的是饼。这节课我们一同来研究烙饼问题。 （板书课题：烙饼问题） （二）研究新知 1、情境创建，明确烙饼要求。 解读主题图：这是小丽家的厨房，从图上你能找到哪些数学信息？ 集体沟通：“每次只好烙两张饼，两面都要烙，每面  3分钟。” 2、烙一张饼、两张饼。 师：依据这些数学信息，此刻妈妈要烙一张饼，需要几分钟？怎么烙？(学生回答） 师：我们用手势一同烙一烙。把手心看作饼的正面，手背看作饼的反面，准备烙饼咯。 师生操练：先烙饼的正面，用时3分钟；再烙饼的反面，用时3分钟，烙一张饼要用 6分钟。 师：假如妈妈要烙两张饼，想想，需要几分钟？ 怎么烙？ 预设: 生1:一张一张烙,要12分钟。 生2:两张饼同时烙,要6分钟。（ 课件演示) 师：我们把这类烙法叫“同时烙”。（指引学生着手操作演示） 教师板书：2 张 同时烙 6 分钟 师怀疑：为何烙 2张饼和烙 1张饼都是用6分钟呢? 生：由于锅里每次能够同时烙两张饼。 师：只有同时烙两张饼 ,充分利用空间,锅才不会空着,节俭了资源，才最省时。 3、实践操作，找寻三张饼的最优方案。 ①情形再现：妈妈烙的饼真香啊！小丽说：（放录音）爸爸妈妈和我每人一张，如何才能 赶快吃上饼呢？ 师：此刻妈妈要烙几张饼？（三张） 3张饼如何烙，才能赶快吃上饼呢？“赶快”是什么 意思？ 生：很快，时间最短 教师板书：3张 ②合作研究：3张饼如何烙，才能赶快吃上饼？ 小组合作:2人一组（一人摆，一人记录）用 3张圆片取代饼，长方形纸片取代锅，烙一 烙，说一说，填一填。（课件出示） 学生小组操作，边说边填表。教师巡视采集资料。（有针对性地找到 12分钟方案的； 9分 钟方案的。） ③分组报告、剖析 教师出示教具。 学生活动：一人演示，一人报告，学生评论。 第一组：烙3张饼要用12分钟。 师：你们认同这类烙法吗？说出原因。 学生评论：这类方法不合理，这样烙所用的时间比较长，还有更省时的方法。 第二组：烙3张饼要用9分钟 师怀疑：第一次和前面一组的同样同时烙2张饼，可第二次为何要把第2张饼取出去？ 沟通报告：这类烙法很合理，由于每次老是同时烙2张饼，锅里没有空余的地点，这样最节 省时间。 师：还有哪一组是这样烙的，你们小组登台展现。 师：请大家看屏幕，我们随着屏幕的演示，一同烙一烙。（课件演示） ④回首过程，浸透优化方案 师：烙3张饼有两种不一样的方法，选择哪一种最合理，为何？ 生：方法二，由于时间短。 师怀疑：都是烙三张饼，为何第二种方法比第一种方法节俭时间呢？ 生：每次总烙2张饼，锅里没有空余，这样烙最省时间。 教师小结：要节俭时间，每次总烙2张饼，锅里没有空余，3张饼就要交替烙，最短需要9 分钟。 提炼方案：烙2张饼是同时烙