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读《如何说孩子才肯学》有感 昨天收到了《如何说孩子才肯学》。扔下手头全部的事情，几乎是一目十行地读完整本书，由于我太想知道，我和女儿之间究竟消失了什么问题。  从何说起呢？先抛开我和女儿的是是非非，说说这本书。它是《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》的连续，一本难得的好书。许多种缘由可以令一本书成为好书，文字美丽、立论新奇、哲理深刻……而它则是由于具有很强的可操作性。书中提到很多方法，吸引孩子合作、培育孩子自律、激发孩子制造力等等。但是令我最有感受的是“接纳孩子的心情”。由于，我突然意识到，接纳孩子的心情是与孩子建立良好沟通的开头。书中讲到“孩子的心情直接影响他们的行为。当他们心情良好的时候，他们的表现也好。如何关心他们获得良好的心情？接纳他们的心情！”一边读书，我一边在想，是否接纳过女儿的心情。有，但大多数是在无意中做出的，或者说是一种本能的驱使。更多的时候，我将女儿的心情忽视掉或是否定掉了。  前几天，看到一篇妈妈写的博文，说如何培育孩子顽强与英勇。文中提到，孩子摔倒了，妈妈走上前对孩子说，不要哭，要英勇。“摔倒了，不要哭”这是一句很老套的话。小的时候，每次摔跤，我妈就说，不许哭，摔倒了，爬起来就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看着她，强忍住哭，却在心里想，摔倒了，肯定不许哭，对小孩子是一件多么强人所难和残忍的事呀。等到我长大，做的第一件事就是摔倒之后号啕大哭。所以当我做了妈妈，女儿摔跤，我很少对女儿说不许哭。并且我不觉得摔倒了，哭几声就是不英勇，就是不顽强，英勇和顽强也不是靠摔倒了不哭培育出来的。人摔倒了，或轻或重都会感到痛苦，感到痛苦就要通过各种方式表达出来，或龇牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，这些都是正常的心情发泄，妈妈却全然忽视掉，自然就更谈不上接纳了。  由于要期中考试，作业一下子多起来。前天和昨天，快十点钟，女儿才将全部作业写完。女儿苦着脸说，唉，又不能练琴了。我不假思考地说，没关系，考完试再练。女儿说，说得轻松，你知道《山丹丹花开红艳艳》有多难吗？两三天哪能练好呀。我说，你总不能现在再去练琴吧，都十点多了，快睡觉吧，要不明天上课又没精神了。女儿满脸不悦地瞪我一眼走开了。我自觉没说错话，女儿怎么就和我戗起来了呢。认真想想，我明白了，我的话令女儿反感，由于我完全忽视了她的想法和感受。女儿需要的不是我讲道理摆事实，由于道理和事实她都懂，她只是告知我，由于没有练琴，所以她很烦躁。我呢，只要告知她，我了解她的心情，我知道新曲子对她很有吸引力，她很想练习。惋惜我没有。  虽然我十二分的不想拿自己当反例，但是说别人也不合适，再说也没谁可让我拿来说的，还是反省自我吧。始终以来，我很纳闷，明明是好话，是激励女儿的话，为什么女儿听过之后，反而会产生厌学和逆反心情呢。比如女儿说，今日作业真多。我说，不算多，抓紧时间写就行。女儿立即变得烦躁起来，并反对，再抓紧时间，作业多还是多。再比如女儿说，老师教的新曲子很难。我说，不难，多练几遍就行。女儿撇撇嘴说，只会纸上谈兵。再再比如女儿说，这本书很无聊。我说，不会，我看过，挺好玩的。女儿说，那是你的想法，你又不是我。诸如此类，不胜枚举。许多事情，没有对错之分，就算有对错，也要允许别人的想法存在，这个显而易见的道理我是懂得的。可是我为什么要否定女儿的想法和感受呢？我担忧女儿因作业多而厌烦从而不想写；我担忧女儿因曲子难而畏难从而不想练；我担忧女儿因书的内容比较枯燥而只读故事书，从而不读学问性的书。结果适得其反。  既然只有接受孩子的心情才能带给孩子好的心情，就让我试试看。昨天晚上，女儿一脸愠怒地进门。我问，怎么啦？挨词儿了？女儿摇摇头说，数学作业得的是“A—”，只由于错了一道计算！我没有像平常那样张口说，那怪谁，谁让你马虎呢。而是改口说，这下完蛋了，不能得到水彩笔了。（解释一下，前段时间，我和女儿商定实行作业嘉奖制度。嘉奖政策是这样的，语文和英语作业不消失“B”，数学有三次是“A+”，也就是全对，女儿将得到嘉奖。女儿始终做得很好，并且在这周自己提出，数学要四次是“A+”才可以得到嘉奖，奖品就是水彩笔。）女儿听到我的话，刚才的懊丧一扫而空，立即扑到我的身上，说，就是呀，气死我了，我只要再细心一点点就好。我说，是呀，假如老师再马虎一点点就好了。女儿笑着说，唉，没可能的，只有这周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用说啦。这事要是搁在平常，我俩非得打起来不行。不信？听我解释呀，女儿知道马虎是错的，并且正在努力改正，得不到奖品，对她来讲已经是最好的惩处和告诫。假如我连续唠叨，只有令她厌烦，并且让她觉得之前的努力是白费的，由于妈妈全没看在眼里。你说，她能老狡猾实听你教训，而不反击吗？！接纳她由于最终的疏忽让到手的“鸭子”飞了而产生的懊恼心情，对她来讲，不仅是劝慰，也是妈妈