羚羊木雕教学设计.docxVIP

羚羊木雕教学设计 　　羚羊木雕教学设计  教学目标：  1.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。  2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。  3.透过家庭冲突冲突的生活表象、深刻领悟文中蕴涵的待人处世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。  教学过程：  1、导入：同学们，拥有友情是幸福美妙的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财宝，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美妙的友情承受无助、无奈的损害时，我们该怎样去面对，又会思索些什么呢?今日我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中我的无奈难过甚至眼泪。  2、订正字词：  3、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。  要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。  4、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?  明确情节：查问木雕(妈妈、爸爸和我)──插叙赠送木雕(我和万芳)──强迫取回木雕(我、奶奶、爸爸、妈妈)──取回木雕(万芳和我)  第一部分(1-16段)：查问木雕，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了我的心。  其次部分(17-23段)：赠送木雕，写我和万芳的真挚友情。  第三部分(24-25段)：强迫取回木雕，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批判。  第四部分(26段-结尾)：取回木雕，写我讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。  3、品尝、揣摩共性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象  1.在文中圈点勾画出语言描写的句子。  第一组：刻画妈妈的  (1)那只羚羊哪儿去啦?妈妈突然问我。(去掉加粗词突然，可以吗?)  (2)我知道给你了，可是现在它在哪儿?妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的紧紧表现了什么?)  (3)你现在就去把它要回来!妈妈坚决地说。(不用坚决，句子的表达效果是否会发生变化?)  (1)中用突然一词，一开头就渲染出紧急的气氛，见出妈妈的慌张，我的惊吓。(2)句中紧紧表现妈妈追查的神态。(3)句用坚决表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。  其次组：写我的  (1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(怦怦一词用在句中有什么作用?)  (2)妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)  (3)没有卖我送人了。我觉得自己的声音有些颤抖。  (4)不!我哭着喊了起来。  (1)中怦怦是拟声词，形容心跳。被逼无奈，我受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出我的真诚无私。  2.思索：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的我的妈妈是怎样一个形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)  点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人。一再强调羚羊木雕的珍贵，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的重量。在父母心目中，孩子的情感并无重量。性格特征只知羚羊珍贵，不知友情宝贵，即重财轻义。  3.从爸爸悄悄地点燃一支烟渐渐地对我说爸爸的声音始终很安静以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的共性是什么?  明确：悄悄地写点烟的姿势，渐渐地表示说话的速度，和很安静的声音协作起来看其态度实质是相同的;至于共性却有所不同：妈妈严峻，爸爸冷酷。  4.奶奶很简省的一句算了吧，这样多不好在文中的作用是什么?  明确：奶奶的话是对我父母逼迫要回木雕粗暴做法的批判。奶奶懂得敬重孩子的情感和友情，是明事理的，但力气有限，又左右犯难。  爸爸：动听、持重沉稳。  妈妈：态度生硬固执。(共性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。)  奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力。  我：重情、脆弱。  万芳：仗义、明理。  6、课堂练习  阅读课文后三段文字，回答下列问题：  1.写月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀伤。  2.写万芳的消失有什么作用?万芳的突然消失示意了她的心理变化，是对我反悔的原谅。  3.我为什么止不住流下了眼泪?流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。  4.文中描写我的心理活动的句子有哪些?  我觉得我是世界上最难过的人!由于我对伴侣反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀!专心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严峻损害。  5.可是，这能全怪我吗?的含义是什么?  表示孩子对父母做法的严厉?质问。我的不服是出于真诚无私的友爱。我屈从了父母，应当怪我，但是，我是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感