电子信息技术导论课程思政建设研究.docxVIP

? ? “电子信息技术导论”课程思政建设研究 ? ? 杨维明 郭 琳 彭菊红 李 璋 张 伟 (湖北大学 计算机与信息工程学院， 武汉 430062) 电子信息科学与技术各相关学科之间的融合、电子信息产业与电子信息学科的交叉，使得“电子信息类专业导论”和局限于某一学科的概论一般都较难反映当前电子信息科学技术发展的实际状况，为此，我们从2009年开始，参与编写了《电子信息科学与技术导论》教材，并开设了“电子信息技术导论”专业基础选修课程。该课程建立在“信息类”所有专业和学科之上，反映了电子信息类学科和专业的交叉融合和发展走向，其教学目标主要是帮助学生建立电子信息科学与技术的整体知识构架，从而可以建立宽广的专业视野，并了解所学课程和工程应用之间关联，增强学生学习的主动性，为学生的学习和择业提供方向性指导[1]。 2019 年中共中央、国务院印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求全面推进高校课程思政建设，充分发掘每一门课程的德育元素，发挥思想政治教育作用，实现其育人功能。将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，提高高校人才培养质量[2]。 在这一背景下，我们从2019年开始，对“电子信息技术导论”课程的教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方式进行又一次改革，树立“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，充分挖掘各专题教学内容的思政元素，引入专题研讨教学新形式，帮助学生理解电子信息科学与技术的内涵，理解电子信息类专业的培养目标、毕业要求和课程体系，引导学生主动思考大学教育的理念，规划自己的职业发展。 1 思政元素融入课程教学目标 “电子信息技术导论”是我院电子信息类本科专业在第1学期开设的一门专业基础选修课，也是面向全校学生开设的一门通识教育课。 通过本课程的学习，学生能粗略了解电子信息技术的过去、现在、未来及应用；了解要深入掌握这些技术需要进一步学习的基础理论知识和专业技术知识；大致了解各专业的学科分工及学科之间相互融合的发展趋势，从而明确大学四年的学习方向。 根据《高等学校课程思政建设指导意见纲要》要求，专业课需要挖掘提炼专业基础知识中所蕴含的思想价值和精神内涵，从课程涉及的专业行业、文化历史等角度，增加课程的知识性、人文性；要注重学思结合、知行统一，增强学生解决问题的实践能力和勇于探索的创新精神；将政治认同、家国情怀、文化素养、法律意识、道德修养、工程伦理等思政元素融入到专业课程教学中，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。融入思政元素的课程教学目标如表1所示。 2 课程教学目标引领教学内容与教学方式改革 2.1 专题讲座融合思政教育 “电子信息技术导论”课程主要采取专题讲座教学形式，介绍电子信息技术的过去、现在、未来及应用；了解要深入掌握这些技术需要进一步学习的基础理论知识、专业技术知识、大致了解各专业的学科分工及学科之间相互融合的发展趋势，从而明确大学四年的学习方向。其内容涉及信息的获取、处理、传输、检索与利用等方面，各专题讲座中均可融入思政教育。 1)概论 本讲主要介绍信息与信息技术革命，电子信息技术的发展历程；了解要深入掌握这些技术需要进一步学习的基础理论知识、专业技术知识、大致了解各专业的学科分工及学科之间相互融合的发展趋势，从而明确大学四年的学习方向。 通过介绍技术进步的创新发明事例，帮助学生建立正确的创新思维和培养锲而不舍、勇于实践的科学研究精神。比如，贝尔发明电话—创新源于需求，电子二极管和三极管的发明—发明来自实践，电磁场与电磁波的发现—理论是创新的基础，光纤的发明—意志决定创新的成败。同时从电子信息科学技术发展的全局视野引导学生思考，从中获得启示：推动电子信息技术发展的基础性创新，往往是来自材料、物理学、数学和信号理论所开创的新的理论或技术创新。 表1 课程教学目标 2)信号的数字化及信息处理 本讲主要介绍信息技术涉及的几个基本概念：如信息、消息、信号和信息处理。在此基础上，介绍数字信号处理、数字语音处理。数字图像处理技术，只有当文字、语音和图像数字化以后，人们才能利用计算机对其进行处理、识别、显示和存储，才可能发展“数字化家庭”“数字化网络”“数字化城市”“数字化地球”等。 在教学中引入汉字数字化教学案例，具有典型意义。汉字字体、字数比西方字母多，如一个一号字要由八万多个点组成，因此全部汉字字模的数字化存贮量高得惊人。我国北京大学的王选院士团队发明了一种字形信息压缩和快速复原技术，使存贮量减少到五百万分之一，速度大大加快。这一构思新颖的高分辨率字形、图形发生器和高速字形复原方法，解决了汉字激光照排的关键难题。展示我国在电子信息技术方面的自主创新能力，激发学生的民族自豪感和家国情怀。 在