古诗词诵读教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 古诗词诵读教学反思 古诗词诵读教学反思 第一篇 《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清爽幽丽，富于诗情画意，其中寄予着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊〞字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初有名大词人，纳兰性德词风清爽隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代有名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。〞  教学效果  根据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：  1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。  教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步，沟通课前查阅的资料。先沟通对王维的认识，知道他被称为“诗佛〞；接着沟通题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内沟通的气氛，在思维碰撞中去深刻感受。最终让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。  2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。  这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。先引导沟通对的了解，拉近和文本的距离，在试着沟通对题目的理解，指导理解课题的含义。接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁〞“寒冷〞去体会当时的心情，感悟诗歌的灵魂。最终也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。  3、聚焦第三首诗词《长相思》。  这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。  4、合作沟通，探究共赢。  学完三首诗后，让他们观看：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。  二、胜利之处  学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼。  三、缺乏之处  第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。  四、改良措施  假如再重新上这篇课文，我会照看全部学生的学习状态和思维程度，让全部学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充满活力，都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思索领悟！ 古诗词诵读教学反思 第二篇 一、选择《课外古诗词诵读》作为课堂教学的理由  《课外古诗词诵读》是部编教材中特有的板块，每册支配两次，每次四首。所选古诗词除课程标准推举的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生在熟读背诵的基础上培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。  《课外古诗词诵读》可以担心排课时施教，学生结合文本中的注解及赏析文字一般都能到达背诵默写的要求。但果真放手让学生自主学习，大多学生往往止步于背诵默写，不会在进一步诵读观赏，不断加强文化积累的课程要求上下功夫。而文化积累、观赏能力直接关乎“人文积淀〞“人文情怀〞“审美情趣〞这些在新一轮课改中特殊推崇的“核心素养〞之要素。因此，有必要适当支配肯定的课时，引导学生以课外古诗词的学习为载体，进一步夯实古诗词诵读观赏方面的基础学问与基本技能，尤其在初始年级阶段，这方面的学问与技能需要不断强化。  二、关于课堂教学目标确实定  《课外古诗词诵读》中的四首古诗，假如按部就班、面面俱到地一一学习明显不妥。考虑到初一学生在古诗词学习中已有的学问积累，我将本节课的主要学习目标定为“在揣摩诗人情感的基础上诵读观赏〞。揣摩情感是培育审美情趣、提高审美品位的前提和关键。我曾在一篇发表过的文章中称之为“打开古诗词鉴赏之门的钥匙〞，中考中的古诗词鉴赏题，尽管形式多样，但或多或少都与精确揣摩诗人的情感有关联。因此，这一目标还需在今后的课堂中不断强化。至于“在理解诗句大意的基础上正确默写〞这一目标，需要求学生课前基本达成，课堂上则通过检查反馈，让学生增添精确理解诗句大意的意识，同时通过“霄〞“蹄〞“犹〞等易错字的辨析，引导学生初步进入诗句的鉴赏层面。  三、关于课堂设计思路及课堂模式的运用  本节课的设计力求根据我校新修订的校本化课堂模式——建构式智慧课堂教学模式进行。  普天下的课堂教学模式尽管