春田狐的爱读后感.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 春田狐的爱读后感 春田狐的爱读后感 第一篇 观看了《春田狐的爱》这节阅读推举课。由于看的是录像，连这位授课教师的名字都不知道。但是，这节课给我的触动是极大的，确实有耳目一新之感。它不仅让我观赏到了课外阅读指导课这种全新课型，也引起了我对课外阅读指导的更深思索。  多年来，我也始终在课外阅读的道路上摸索着。但惭愧的是，零散做法多，随便性大，指导不成系统，缺少方法总结。而《春田狐的爱》这节课，却在40分钟的时间里，传递出一个又一个有价值的阅读指导信息，可以说，细细品味，每一个教学环节，甚至教师的每一句话，都是深思熟虑精密推敲的提高学生课外阅读效率的助推器。  指导课外阅读，首先要唤起学生的阅读兴趣。授课教师从“春田狐〞这个特别的名字入手，激发学生的好奇心，然后细心选择书中情节，利用文字，插图，学生的生活经验，一步步引导学生推想情节进展，使学生的心被这本书深深吸引，产生剧烈的探究欲望。显而易见，这节课之后，不要说上课的学生，就是听课的教师也会迫不及待地寻来读一读。单从这一方面来说，就足以证明这节课的胜利了——爱上一本书，教者实现了这一目的。  但假如一节课外阅读指导课目的仅仅在于让学生喜爱上一本书，目标还是浅表了一些，“指导〞阅读的意义不大。在这节课上，老师不着痕迹地引导学生如何阅读。“阅读指导卡〞是一大亮点，它让学生懂得读书时要关注些什么，要学着勾画圈点批注，要边读边想，推想后面故事的进展，有自己的感受。这些方法的指导假如单独拿出来讲，无疑是枯燥的，是没有生命的。而在“读书指导卡〞的运用中，学生自主地去体会这些方法，在汇报沟通中，感受着这些方法带来的阅读乐趣。这时候，读书方法在运用中鲜活起来，不知不觉融入学生的思维方式中了。  包括教者最终的拓展延长，也让我很有感受。由爱上一本书，到关注一个，进而产生对一系列作品的兴趣，这样的一节课，已经由40分钟延长到更为宽阔的阅读时空，它对学生所产生的影响，极有可能是深远的。那么我们设想几个这样的40分钟，会引领多少孩子从今一生与书为友，从而受益终生？  想到这里，我不由又热血沸腾了。哈哈，这，应当是这节课的衍生成效吧。 春田狐的爱读后感 第二篇 由于食物匮乏，狐狸妈妈维克森不得不常常到农场去偷鸡，来喂养嗷嗷待哺的孩子们。但是，这样的行为惹恼了农场主。他生气地发誓：肯定要叫人把狐狸窝给挖出来！  于是，农场主带人去挖狐狸窝。挖呀挖呀，他们的怒气冲冲的锄头一不当心挖死了维克森妈妈的三个孩子，甚至连她的丈夫“疤脸〞也被农场主活活打死了。最终，只有一只小狐狸幸存了下来，它被农场主带到了农场里，用铁链拴了起来。  回家发觉自己的窝被挖之后，维克森为自己的家破人亡而难过欲绝。她决心要把自己唯一的亲人――心爱的小狐狸救出来。可是她不管怎么用力，不管用什么方法，可恶的、冰冷的铁链始终牢牢地套在小狐狸的脖子上。  最终，维克森做出了一个困难的决定――给孩子留一份永久的“自由〞和尊严：与其没有自由、没有尊严地活着，还不如去天堂找你的爸爸和兄弟。  读着这本书，我在字里行间剧烈地感受到了维克森母子之间的爱和流淌在它们身上的那份浓浓的亲情。对于这些和我们一样富有爱和亲情的动物，某些人又怎么能够残忍地下得了毒手呢？真不知道他们的心是不是铁石做的，他们的血是不是冷的。也不知道他们这辈子或者下辈子会不会遭到报应？ 春田狐的爱读后感 第三篇 今日，我最终读完了《春田狐的爱》这本书，我的心里既难受又哀痛。  这个故事主要写了狐狸妈妈维克森频频去农场偷鸡给自己的宝宝吃，这一行为惹恼了农场主汤姆。顷刻间，维克森失去自己友爱的丈夫和三个可爱的宝宝，就连它唯一幸存的宝宝也被农场主抓住，拴在铁链上。维克森多次想法设法救它的孩子，可是没有胜利。在这种万般无奈和绝望的状况下，它做出了一个可怕的选择那就是，它让幸存的小狐狸吃下有毒的鸡头，去天堂和他的父亲和兄弟们在一块儿。  我觉得其他三只小狐狸都特别可怜，被农场主无情杀戮，与妈妈不辞而别，这让我痛哭流涕。狐狸妈妈喂那最终一只幸存的小狐狸吃下毒鸡头后，特别难过，看都不敢看它一眼，而此刻小狐狸在它身后苦痛地哀叫。维克森闭上眼睛，在荆棘丛里狂奔，荆棘刺伤了它秀丽的皮毛，而它仿佛已经遗忘了疼痛，维克森来到悬崖边停住了脚步，对着夜空苦痛地哀嚎，仿佛要把全部的难过事告知它已死去的亲人。它哭得是那么的难过，就连月亮也不忍心再看，深深地躲到了云层后面 “ 孩子，请你谅解妈妈吧!与其没有自由和尊严的活着，还不如去天堂里找你的爸爸和兄弟。〞读到这里，我的眼泪忍不住流了下来，我仿佛听到了小