数学高中必修一复习.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学高中必修一复习 数学高中必修一复习 第一篇 回顾梳理  依据德国心理学家艾宾浩斯绘制的遗忘曲线，学生对学问的遗忘遵从先快后慢的规律，有效的回忆可以加深对学问的理解，把握学问的内在联系，延缓学问的遗忘。教师要采纳不同的形式，整理阶段的基础学问，使内容条理化、清楚化地呈如今同学的面前，从而完成由厚到薄的过程，对重难点和关键点，进行重点的、有针对性的讲解。配以适当的练习，提高学生对基本学问和基本方法的深刻性和精确性的理解把握。促进学生科学合理的学问结构的形成，使学问系统化和网络化。  旧知检测  要想有效的提高课堂的复习效率，就须克服“眼高手低〞的毛病。许多同学上课时处于一种混沌的状态，一听就懂，一做就错;一听就会，一到自己做就不会了。为防止这样的状况，就必需让学生更好地了解自己学问的把握状况。可以设置几个基础的填空和一个左右的解答题，通过解答的过程让学生“自知自明〞。激发起兴趣，有效地提高复习的效率。  精选精讲  细心的选择适量的典型例题，分析解决这些问题应当是一堂复习课的核心内容。解题的目的绝不是仅仅解决这个问题本身，而是要给出通性通法，揭示解决问题的一般规律，娴熟把握数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 数学高中必修一复习 第二篇 要依据学生的心理需求准时有效地调整自己的教学思路  数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习。中学生的身体、心理进展正趋于成熟期，对事物充满着好奇，又有自己的想法，有时想表达自己的想法但又不愿在公开场合表达。依据这些特点，教师应设置有效的三维目标激发提升，设置贴近学生的情境激发兴趣，设置有悬念的问题激发参与，设置开放的问题激发商量，设置有挑战的问题激发独立思索，设置抽象的问题激发理解。  进行这些设置，教师必需了解学生的现有水平和可能的进展水平，精确定位有效的教学目标;细心设置导入，在尽量短的时间内吸引学生的留意力;正确把握问题的难度、坡度和密度，让学生努力后能接近或达成目标;以适当的调控营造和谐的课堂气氛，提高学生参与的主动性。  利用信息技术拓宽学习资源  通过“情境再现〞，使数学教学成为再创造、再发觉的教学。利用信息技术向学生展示科技进展史，尤其是数学进展史，运用电脑模拟数学发生的历程，使用计算机进行数学试验，通过电脑证明数学定理，让学生通过数学问题的发觉、提出、探究、解决过程的情境再现，意识到“问题是数学的心脏〞，重要的问题是推动数学前进最重要的力量，进而“启发学生如何去发觉问题和提出问题;  并擅长独立思索，学会分析问题和创造性地解决问题〞。例如，笔者在讲解解析几何内容时，就通过课件“奇异的坐标系〞向学生展示了坐标系的诞生、完善及应用过程，使数学教学成为了再创造、再发觉的教学。 数学高中必修一复习 第三篇 趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性  在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领会到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲惫，保持解题的“好胃口〞。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的迷人之处。  “山重水复〞的困惑被“柳暗花明〞的喜悦取代之后，学生又怎能不赞美自己智能的威力?我们要使学生由“要我学〞转化为“我要学〞，课堂上要想方设法调动学生的学习主动性，创设情境，激发热情，有这样一些比较胜利的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用胜利原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术〞，等等。  在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则  教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“期望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西,才是他真正把握的东西。〞按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必需废除“注入式〞“满堂灌〞的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作〞的“绝活表演〞，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动主动的探究活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性。  作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧,既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者好像是很难兼顾。我们可采纳“焦点访谈〞法较好地解