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初中班主任程序教育3 第三节 习字的训练  旧社会读过几年私塾的人，都可以写一手美丽的毛笔字。如今的教育，很多人到高校毕业，那一手字都不敢令人恭维。除了由于如今的功课远远比私塾多之外，我认为，训练的方法不得要领，是个很重要的缘由。  我们的语文老师，往往把小字本发给同学，规定每天写一页或两页，然后收上来由老师检查。这样的训练从学校一班级开头，始终到学校毕业，一共九年。只有部分同学觉得应当把字自觉的练好，或其家长有意识地对其训练。在这九年里，除了这部分同学的字练好了之外，其它的同学〔至少有一半〕不能流畅地书写。而书写不过关，始终是同学学习的障碍，困扰着同学的学习。  我认为，流畅地书写，是同学讲一步学习的一个重要的力气。即便到了电脑时代，照旧是这样。而且，据韩国、日本学者的争辩，书写我们祖宗传下来的方块象形文字，对智力的开发，有很大的好处，比拼音文字要好得多。所以，同学在学校时，假如书写力气没过关，那么在一阶段确定要补救完成。  怎么办？  先谈谈一件事对我的启发，我妻子在学前班代课时，给我谈了一件事：有个小孩从农村来，没上过幼儿园，不会写1、2、3、4……有一种刻度尺，上面有1、2、3、4等这些数码。我妻子让他用刻度尺比着写，两个月后，当小孩能够扔掉刻度尺这根捌杖时，妻子惊异地发觉，他的字写得跟刻度尺上的一模一样。使我悟到习字教育的轨迹训练法。不能让同学瞎写，老师要随时引导。  我开头训练我的女儿，要求她至少把字的间架结构打好。市面上有很多硬笔法模具卖，在已有的几种硬笔书法模具中，以“千字文”为最好。但也存在一些问题，首先是字的模板和现行的小字本不配套，盼望精明的厂家留意到这一点，训练女儿一段时间，有一点效果。这个阅历可以来训练我们的学校生，同学集资买几本“千字文”就够了。一个同学发一张字模，每天写这一张字模上的字，不许同学交换字模，一张字模摹写一个学期。先把这张字模上的几十个字写好再说。以我的阅历看，一个人的字，只要有几十个字写好了，其它的字跟着都写好了。不要朝三暮四，干欲速而不达的蠢事，结果一个字都没练好。其次问题是同学的字写好了，到定形，需要训练多长的时间。再谈一件事情对我的启发。我妹妹很重视对女儿陶融的教育，从幼儿园起就带孩子上书法、美术等课外班。陶融上学校一班级时，那一手字叫人赞美不已，一撇、一捺、一顿，有章有法，简直是个小书法家。既然字写好了，家长就放松了。到了二班级，字体就变了，成了同学体，和以前的字完全不是一个档次。三班级，陶融跟她妈妈顶嘴了。真惋惜呀！功亏一篑。这件事使我意识到：少年儿童的鉴赏力气差，仿照力气强，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家长放松督促时，依我的阅历，至少要一年半。或者，当你观看到同学对自己写的字进行自我观赏时，你的引导工作才可以告一段落。  教育工作，犹如烧火煮饭一样，要一把火接一把火地烧下去，直到把饭煮熟。假如烧一把火歇一阵子，那饭永久也煮不熟。假如烧到大半就停火，煮成夹生饭，再烧火也就没有用了。  第三个问题是：如今各种试卷上面是没有横格的，同学又没有受到训练，于是在试卷上留下象蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。那种试卷一看就给人一个不干净的感受，这个问题也好解决。一次我临考时，发觉一个好同学在答题时用刻度尺比着写，一行写完了，刻度尺往下移一行，连续写，整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便有用的好方法，把这个方法介绍给同学，大家都这么干。学校三年训练下来，个个同学的试卷都洁净干净了。  训练同学理解地阅读和流畅地书写，这一任务初一阶段确定要完成。每一班级阶段有确定的教育任务，机不行失，时不我待。犹如小麦的生长期：分蘖期过了是拔节期，拔节期过了是抽穗期……错过时期再追肥，没有用途，只有害处。   第四节 班干部的使用与培育   真正的人才不是培育出来的。用毛遂自荐的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点，对于班干部是：先使用，后培育，在使用中培育。  班干部的工作职责，前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观看他们是否负责，要求也不要太高。负责的班干部确定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的准时调整，以利班主任的工作。  站在班主任的角度，班干部的培育方向上，不是把他们培育成什么人才，而是把班干部培育成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应当作为原则确立。  一些乱班之所以乱，是由于那些坏同学在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好同学在班上没有市场了。所以，要带好一个班，确定要让好同学在班上形成一股势力。而好同学形成势力比较难，班主任确定要把这股好势力扶上马，送一程