五年级循环小数教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级循环小数教学反思 五年级循环小数教学反思 第一篇 一、创设生活情境，激发学生的求知欲。  新课导入能够激发学生的认知兴趣，是一节课中很关键的环节，直接影响着一节课的教学质量。上课一开始，我先通过生活中的实际场景让学生查找其中的规律，说出“依次不断重复〞，再让学生自己举出生活中的例子，加深感知。可以说教学中，我合理地创设和运用了情境，激发了学生的学习兴趣，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。但如今再看这节课的导入，可以和生活联系更紧密。  二、引导学生自主探究，参与学问形成的全过程。  数学学问只有通过学生亲身主动的参与，自主探究，才能转化为学生自己的学问，本节课通过让学生算一算、想一想、观看、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习主动性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口讨论问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己发觉新知，培育学生的阅读数学的习惯和自学的能力。  三.关注详情，循序渐进  本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、有限小数、无限小数以及循环小数简写读写法等，而在教学中，应当留意学问之间的互相联系，让学生循序渐进，加深对学问的理解。在教学过程中应当关注学问与学问的连接，才会让整个教学里流程十分的顺畅。在教学设计中使用生活情境，让学生在解决实际问题时关注教学内容。  四、留意练习的针对性，设计多种类型的练习  我这节课的学问容量特别大，在教学中我关注了练习的设计。尤其是最终的开放题设计，为学生提供了思索的空间。针对循环小数的重点“依次不断重复〞这几个关键词进行了一些训练，使学生能坚固的把握循环小数的特点。同时也可以增加有限小数和无限小数区分的有关练习。但在教学设计中，还可以加入一些其他方式的练习，比方，一些具有生活情境的练习或者是趣味练习。会使练习的有效性和趣味性有所增加。  课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应主动参与。在实际教学中，有一些我没有预设的状况也会出现，这就需要教师对所学学问的理解和把握。 五年级循环小数教学反思 第二篇 本节课教学的是循环小数，对于学生而言这是一个完全生疏的`学问。由于这部分内容概念较多，又比较抽象，因此是教学的一个难点。在本节课的教学中，我引导学生自主探究，参与学问形成的全过程。数学学问只有通过学生主动的参与，自主的探究，才能内化为学生自己的学问。根据以往的教学经验，我知道理解循环小数的意义至关重要，因此在这个环节我花时较多，我让学生通过计算发觉规律，让学生思索：为什么商总是重复出现几个数，这和余数有什么关系。通过自己的计算学生发觉：余数总是重复出现，所以商也总是重复出现几个数，因此计算时就会留意余数总是重复出现某个数或某几个数时，就要引起留意，商是循环小数。  循环小数的简写法看似简洁，但错误率很高，因此上课时我强调：只要写出第一个循环节，并在循环节的第一位和最终一位加上点。学生还是会弄错，如循环节只有一个数字时有学生会写两个，加两个点，循环节有三个数字时会加三个点等，因此我让学生先在原题目中圈出第一个循环节，再写出来，最终想想该怎样加点，这样错误率有所降低，但平常还是应多练习稳固才行。  教学有限小数和无限小数的概念时，我让学生用自己的话说说什么是有限，什么是无限，在理解了无限和有限后再联系循环小数，主要让学生举例说说是有限小数和无限小数，我还补充了无限小数的另一种无限不循环小数，如圆周率，并通过学生自己出题，学生回答的方式稳固有限小数和无限小数的学问。  最终运用新知来解决问题，到达自我检测，即新知探究结束后做以归纳总结，并设计不同层次的练习题，让学生通过相关练习，稳固所学学问。并通过反馈，让不同的学生在数学学习中得到不同的进展，享受不同的胜利。  本节课我通过算一算、想一想等活动，让学生在观看、比较、商量中获得循环小数，有限小数及无限小数等相关概念。让他们在动脑、动眼、动口的过程中探究问题，获取新知，让他们真正成为学习的主人。 五年级循环小数教学反思 第三篇 教学时，我从学生功能的思维特点出发，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念——推断——循环节——写法——分类，引导学生观看、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，并留意让学生在应用“新知〞的过程中，加深对“新知〞的理解。  以往的教学程序上主见“先教后学〞，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的进展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发