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初中语文教学如何有效开展app类课程的应用文写作 随着社会竞争的加剧和社会对人才的需求的越来越严格，就业形势越来越严峻。现在社会所需求的是应用型的复合型人才, 应用文写作日益成为各行各业选择人才不可或缺的考虑因素, 也不断成为人类生活中一项不能缺少的基本技能。应用文写作逐渐得到社会的高度重视, 在教育中也占据重要位置。应用文写作教学体现了语文学科的性质, 符合新课程标准对语文学科的诠释, 亦符合学生全面发展的需求。应注重初中阶段的应用文写作, 因为它不仅可以帮助学生完善语文知识体系, 还可以让学生掌握一项基本技能。 一、 学生对应用现状的原因分析 注重应用文写作, 已是当代社会的共识。学习应用文写作, 已经成为时代的迫切要求。但是, 令人痛惜的是, 现行初中应用文写作教学情况不容乐观。许多教师在观念上认为应用文写作很重要, 学生应该掌握和学习应用文, 但在日常教学中根本不重视甚至忽略应用文写作。即使有教师涉及应用文写作, 大都只是为了应付考试, 所占教学的时间不多, 比例不大, 并且在日常教学中也只注重有关应用文格式的训练, 而对其中最重要的内容——过程和思维训练却忽略, 以至学生处于“一看就会, 一用就错, 一放就忘”的尴尬局面。许多学生连基本的借条、通知、倡议书都写不规范, 更不用说与时代接轨的行政公文写作、合同契约、电子邮件等应用文写作了。 二、 现在，高中文学写作业的现状是乐观的。分析 现行初中应用文写作教学状况不容乐观, 其主要原因有四个方面: (一) 对现状的讨论 我国著名教育家早在20世纪30年代编辑中学语文教材《国文百八课》时, 就从第一册起将应用文纳入, 并在编辑大意中强调“应用文为国文课的一个重要纲目, 要和“普通文同样处置”172。但是, 在目前我国的语文教育界, 由于受中考指挥棒的影响, 很多初中语文教师以“应试”为出发点, 对应用文写作比较忽视。在问及应用文写作教学时, 很多教师说:“因为考试不考, 所以不用教。”虽然近几年的中考中已经将应用文写作纳入考试范围, 但是分值不大 (基本为2-5分) , 这与五六十分的“大作文”根本不能相提并论。因此, 为了让学生在考试中获得高分, 教师在日常教学中就很少涉及应用文。 (二) 中小学语文教师文学执作能力低下 教师是学生能力提高和个体文化生成的重要外部力量。教师写作能力的高低直接影响到学生的写作能力的强弱。 在写作教学新观念中, 教师不仅仅是传道者、授业者、解惑者, 也是“道”的化身、“惑”的主体。“道”是指教师应有令人敬仰的健康人格、思想境界以及博大的胸怀。“惑”是指教师应有自己的思想、观点和见解。教师更应该是“授业者”, 这就是说教师不仅是一个写作理论家, 而且更应该是一个写作实践者。很多语文教师写作并不内行, 其应用文写作能力欠佳主要体现在两个方面:一是对应用文写作知识了解不多, 几乎没有实际写作的经历, 教学时多是临时抱佛脚, 传授给学生的只是自己对应用文肤浅的认识。叶圣陶在《怎样教语文课》一文中说:“要教好作文, 老师自己要常常动笔, 深切体会作文的甘苦, 这样才能切实的指导。”488二是动手能力弱。看似平常且简单的通知, 能看懂, 也能读懂, 一旦自己动手, 不是忘了这儿就是忘了那儿, 无法顺利地写出一篇像样的应用文。 (三) 教材的安排不合理 教材在日常教学中有着举足轻重的作用, 有着导向作用。但对现行人教版教材进行分析, 发现语文教材对应用文的编排有如下两点问题: 1. 难点所超过的范围 教学内容的安排一般都遵循从易到难、由简到繁的原则。但是现行人教版语文教材并没有遵循这一准则, 难度大大超过了学生所能理解的范围。例如7年级上册四单元“探索月球奥秘”、第六单元“追寻人类起源”、7年级下册第二单元的“黄河之忧为题的调查报告会”等, 这些题目远远超出了7年级学生的接受能力。 2. web设计特点 纵观现行人教版初中语文教材, 可以发现教材中缺少对应用文知识的介绍。应用文需要注意很多细节, 因为它与一般文章不同, 有其独特的要求。应用文种类丰富, 语言、格式、内容表达上都有其自身的要求。教材上没有安排有关应用文知识的介绍, 而学生也不可能随身携带计算机进课堂 (使用时上网查查) , 这就影响了学生队相关知识的掌握也影响了练习的效果。 (四) “大作文”容易产生兴趣 应用文因其独有的特征, 例如语言不如文艺性作品优美, 又有固定格式要求, 语言要朴实、简明, 并且行文有特定的对象和目的, 所以“平淡、呆板”就成了应用文的代名词, 与中考“大作文”有很大差距, 所以学生对应用文写作不容易产生兴趣。中考“大作文”可以自由发挥, 写作具有随意性, 可以写出不同体裁的文章, 文笔优美, 有“一气呵成, 荡气回肠”之感。正是由于应用文的呆板和平淡让许多学生提