温度计的秘密教学设计.docVIP

《温度计的奥密》教课方案 一、教课目的： 1．能用简单的器械做研究液体热胀冷缩的察看实验，并作实验记录；能试试用概括的方法对察看到的现象 作合理的解说；能提出研究活动的大概思路。 2．尊敬凭证；愿意合作与沟通；乐于用学到的科学知识改良生活。 3．认识经过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般状况下拥有热胀冷缩的性质。 二、教课要点： 认识液体一般都拥有热胀冷缩的性质。 教课难点： 用概括方法对实验现象的剖析总结。 三、教课准备： 学生准备：带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。 教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。 教课过程 一、提出问题： 1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水素来无浪波，天热水位就上升，天冷必然往着落。让学生猜猜是什么，板书:温度计。 2、找同学介绍温度计的结构、种类及使用方法，今日我们还要进一步来研究一下温度计的奥密（增补板书）。 看到课题,你有什么想研究的问题? 生：温度计为何能丈量温度？它的液柱为何会上升和降落呢？ 二、猜想假定 谁来猜猜这是为何呢？把温度计分别放在热水和冷水中，你有什么发现？师演示生猜：可能与温度相关 系，可能与温度计的液泡相关系 三、拟订方案 1．做个模拟温度计 1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想获得科学的结论，一定要着手做实验，那要揭开温度计的奥密没有温度计可不可以，让我们先来做个温度计吧。 2）介绍各样资料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们联合我们在前面介绍的温度计的结构：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组议论一下，如何利用这些资料来做一个模拟温度计呢？ 3）学生沟通温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。 4）那么模拟温度计做好以后，我们应当如何去考证我们的猜想呢？小组议论，拟订方案，报告方案四、实行研究 1）大屏幕出示需要注意的问题。 1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.认真察看水柱有什么变化？4.记录员 实时把察看到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器械要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不一样颜色 的彩笔作出记号。 （2）学生疏组实验。 液体名称  受热时水柱的变化  受冷时水柱的变化 水 五、展现沟通 1）报告沟通实验结果。 2）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是因为温度改变时，水自己发生了变化，使水在 小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实质上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了， 因此水面上升了，遇冷的时候水的体积减小的，因此水面降落了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。 研究其余液体也拥有热胀冷缩的性质。 1）师：我们方才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其余的液体能否也拥有这类性质呢？你能用方才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？ 2）同学们有这么多想研究的液体，但是因为我们今日的时间有限，不可以能所有研究，老师这儿给你们准备了几种常有的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，资料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组议论） 3）学生着手实验。记录员不要忘掉填写记录单哟！ 液体名称（在所选液体受热时液柱的变化受冷时液柱的变化 后边打“√”）（可用符号↑↓表示）（可用符号↑↓表示） 酒精 酱油 果汁 牛奶 醋 4）学生沟通新收获。 5）小结：液体拥有热胀冷缩的性质。温度计能够丈量温度就是依据液体的热胀冷缩的原理。六、拓展创新： 1、师：同学们能对问题进行科学猜想，着手实验，动脑剖析，得出液体拥有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解说一下，能够吗？ 1）（多媒体出示）老师，五一时期，要出去玩，因此到商场里买几瓶饮料，矿泉水，但是老师发现商场里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为何吗？ 2）丁丁是个好孩子，常常帮妈妈干活。这日，清晨起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。丁丁就在家烧水，他灌了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不停地往外冒水，丁丁感觉很奇异：水还没开呢，怎么回事呀？ 3）增补资料卡：水的失常膨胀 2、谈收获 1、这节课你都学会了什么？ 2、同学们这节课的收获可真许多呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在严寒的冬季， 常常会碰到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们互相沟通查阅资料来解决这个问题，下节课我们来沟通一下，好吗？ 板书设计： 受热  温度计的奥密 上升  膨胀 水 （液体） 受冷降落缩短