立学课堂理念下的高中生物核心概念教学.pdfVIP

总第1468期 教学纵横 立学课堂理念下的高中生物核心概念教学 □文/江苏省南通市海门第一中学 单柳旭 随着教育教学改革的不断推进，更加注重对学生核心素养 性，反而影响到学习的效果。而基于立学课堂理念下的高中生 的培养，因此立学课堂应运而生。立学课堂围绕“学”来开展教 物核心概念教学，教师要减少自己的教学时间，确保为学生预留 学活动，更加强调学生主观能动性的发挥，旨在突出学生的学习 出足够的探究时间，这也就要求教师要改变在传统课堂中，完全 主体地位，将学生放在教学的核心位置，以更好地满足学生的学 以自身为主体所开展的满堂灌式的教学方式，防止出现学生在 习需求，从而促进学生的全面发展。 整堂课中都处于盲目被动的学习状态，既无法调动起学生的思 生物是高中阶段的重点学科，在生物课堂里，教师要强调核 维，让学生经过自己的思考和咀嚼内化核心概念知识，同时也会 心概念的教学，让学生能够从概念本身出发，树立起良好的思维 增加学生的学习压力，让学生在有限的时间内接受过多的知识， 模式，用科学的态度去面对生物学习，理性思考概念知识，构建 无法及时的消化，长此以往，容易出现越来越多的学习问题。教 起全面的知识体系，基于立学课堂理念下所开展的高中生物核 师要限制在课堂当中的讲授时间，通过调整核心概念的教学方 心概念教学，能够将学生放在教学的核心地位，提高学生学习的 案，来更好地提高学生的学习主动性，保证课堂教学的效果。 能力与意识，更有效率地掌握核心概念知识。 首先，教师要改变在传统课堂当中教与学之间的比例。比 如部分教师所采用的教学方式比较单一，往往先对教材当中的 一、相关概念 概念进行朗读，然后再带领学生对其中的内容进行仔细的分 立学课堂是在我国教育教学改革不断推进下所产生的一种 析，教学的趣味性不强，学生很容易会出现游离于课堂之外的 全新教学模式。立学课堂的出现，体现出了我国在教育教学改 情况。教师如果忽视了对学生学习热情的激发，将会严重影响 革上所取得的卓越成效。立学课堂改变了传统的教学模式，以 到教学的效果。基于立学课堂理念下的核心概念教学，教师要 立人之学、立根之学、立身之学为宗旨，不再将学生当作流水线 给予学生足够的思考时间，让学生以自主探究的方式来理解掌 上的知识灌输对象，而是引导学生能够成长为紧跟时代步伐，满 握核心概念。比如对于基因工程是一种重组DNA技术，教师 足社会需求的全新人才。在立学课堂中，学生不仅能够掌握扎 可以让学生以小组合作的方法来绘制思维导图，引导学生掌握 实的知识基础，同时还能够将课堂中学习到的知识投射于自己 基因的概念，真正地深入到知识的习得过程中，足够的思考时 的日常生活中，紧密结合实际问题，将所学的知识应用于实际问 间能够凸显出学生的学习主体性，让学生摆脱传统课堂中由教 题的解决过程里，在教学中，更加注重与中国特色文化之间的融 师为主导的教学限制，激发起思考的热情，从自身的思考角度 合，为学生打下扎实知识基础的同时，也提高了学生的民族情 来掌握核心概念。 感，让学生能够成长为合格的社会主义接班人。此外，立学课堂 其次，优化师生之间的关系。传统课堂中，教师与学生之间 强调对学生主体性的突出，所以学生的独立性更强，摆脱了对于 的关系更趋向于上下级之间的关系，学生对于教师所输出的内 教师的依赖，在求学路途上具备更为独立自主的精神和意识，真 容几乎全盘接收，很少会质疑教师的想法或者观念，这样的教学 正地做到授之以渔。基于立学理念下所构建的课堂，能够更好 模式虽然从表面上来看，能够确保课堂教学的顺利推进，但是学 地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，学生能够从内里 生的思维并未被激活，并且严重限制了学生思维的发散。在这 源源不断的生出更多的学习动力，在独立自主探究的过程当中 样教学模式下所成长起来的学生，今后进入到社会之后，也会缺 完成学习任务，提高其学习的效率。在立学课堂中，教师不再是 乏一定的辨别意识。所以基于立学课堂理念下的核心概念教 教学的主体，而是成为学生学习路上的引导者；学生则以合作学 学，教师要将学生放在教学的核心地位，强调以学定教。在课堂 习这一全新的