立足对话,活跃课堂——农村小学数学课堂教学探讨.pdfVIP

科 教 论 坛 nnova…t1onH…erallud 立足对话，活跃课堂 农村小学数学课堂教学探讨 张金 波 (河北省乐亭县大相各庄乡大相各庄小学 河北唐山 063602) 摘 要：对话教学超越 了传统式的填鸭式教学，具有生成 创遣意义的功能。对小学生来说，其对知识的获得是通过对话与合作而不是被 动的接受，表现 出学生之间以及与教师之间关系的人性化，使彼此向对方敞开精神，追求人性化和创遗性的教学。在教 学的过程中通过创 设情境或问题来引导学生通过沟通来解决问题，从而发散其数学思维能力，构建高质量的课堂 关键词：农村小学数学 课堂教学 对话教学 实施策略 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：l673-9795(2014)05(c)一0145—01 1小学课堂对话教学的涵义 有 的说转化为长方形或正方形 。然后教师 学数学课堂 的整个过程 ，从而运用就只是 对话教学就是在教学的过程 中与同学 可 以进一步 问他们是如何想到 的方法 ，通 来获取新知识 ，是教学活动 的动力和核 进行沟通 。“对话 ”是广义的对话 ，与理解、 过 听学生 的解释 ，如果有 的同学说根据以 心 。在师生对话和生生对话过程 中，学生 宽容 、平等 、民主等密切联系 ，包括人与人 往 的学习过程 ，在学 习平行四边形 时都是 可以有效的、直接 的获取教 师信息 ，从而 之 间的语 言交流和 自我反思过程 。对话应 应用的以前 的知识 ，此时要立 即给予学生 提高其对信 息的评价 能力，促进其 自我反 用在教学过程 中已经被上升为一种精神 ， 表扬。通过教师与学生间的平等交流来激 思 。在教学过程 中，教师只关注进行过程 它可以增进师生间的交流 。其本质就平等 发学生学习数学的兴趣 。 性的灌输知识 ，重视探究、经历和体验 ，很 与 民主 、沟通与合作 、互动与交往 、创造 与 2．2为学生提供交流的空间。促进生生对话 容易忽视学生进行反思的过程 。深刻的体 生成 。在对话教学 中，教师是学生 的伙伴 ， 通过师生平等对话可 以避免学生 的压 验来 自经历后的深刻反思 。只有反思 ，才 两者 间的交流是双向互动 的 ，只有让学生 力 ，但是仅通过师生之 间的对话来提高小 能使学生进入更是层次的学习 。故教师在 通过对话、合作和切身体验才能真正建构 学数学教学水平是远远不够 的，还可以组 设计教学过程 中，应该通过拓宽学生空 间 知识 的意义 。对话教学超越 了传统式 的填 织小组讨论让学生之 间相互交流 ，从而弥 来鼓励学生积极反思。一方面要 引导学生 鸭式教学，具有生成、创造意义的功能。对 补师生交流的不足 。由于学生之 间是有差 认真倾听别人的意见，将通信的数学思考 小学生来说 ，其对知识的获得是通过对话 异的，因此 ，组织学生进行合作交流和共同 方法和方式整合到 自己的学习结构 中，另 与合作而不是被动的接受 ，表现 出学生之 体验非常必要。曾经有学者指 出 “没有对话 一 方面要 引导学生运用数学语言 、图形 和 间以及与教 师之间关系 的人性化 ，使彼此 就没有交流，没有交流 ，教育的意义也就丧 符号来表 达 自己观点 。培养学生的逻辑性 向对方敞开精神 ，追求人性化和创造性的 失 了”。通过组织学生之 间合作交流 ，既可 和条理性 。学生形成数学思维的有效方法 教学。在教学的过程 中通过创设情境或问 以解决学生 间互动少的问题 ，也可 以以现 之一就是通过 自我提问和总结 。在提 问的 题来引导学生通过沟通来解决 问题 ，从而 代教学的角度为其营造适宜学习的条件和 过程 中可以提高其鉴别能力和发散思维 发散其数学思维能力 ，构建高质量的课 堂。 环境 。通过为学生提 供全 方位开放 的场所 的能力 ，进行更深 层次 的思考 。在 总结 的 供其与同学紧密合作 ，共同探索外部世界