利用成语故事渗透心理健康教育.pdfVIP

总第1492期 课堂内外 利用成语故事渗透心理健康教育 □文/江苏省兴化市戴南中心小学 洪 明 中华文化源远流长，在五千年的历史长河中涌现出无数的 (三)促进学生情感的发展 成语故事，不仅是传统文化的凝聚，而且是历史史实的写照。不 成语故事能够丰富学生情感，由于成语故事透过语言来表 同的成语故事折射出其所具备的独特含义。通过成语故事能够 达某一种情感，表达某一种愿望。如同一面镜子，映照出某一种 开阔眼界，感知特色传统文化。成语故事涉及比较广泛的知识 思想、心态和自己对实际生活的想法。成语故事会打动学生内 领域，其中包括心理健康教育。在小学心理健康教育过程中运 心，表现出各种情绪。学生的情感包括积极与消极的两种，积极 用成语故事，让学生意识到成语故事中所包含的心理健康知识， 的情感能够让学生更快乐、更主动；消极的情感会让学生觉得伤 提高小学生的心理健康水平。从成语故事对学生心理健康的作 心，需要教师给予积极正面的引导。伴随着学生的成长，学生的 用出发，研究小学心理健康教育的现状，提出小学成语故事中渗 情感会变得更加丰富，让学生可以主动感知，帮助学生深刻感知 透心理健康教育的有效方法。 到成语故事当中人物的情感以及思想。 一个成语故事能够折射一种人生态度，一个简单的四字成 比如“孔融让梨”这一成语故事，学生们通过阅读这一成语 语可以传递出一种力量，能够震撼人的内心，洗涤人的心灵。成 故事，在幼小的心灵中就意识到谦让的美好，也能够意识到自私 语具有深刻的含义，给予人们较大的人生启示，可以从不同的方 的坏处，对善恶有着深刻的认知，感受到了不同的情感。 面来表现人生哲理。成语故事篇幅短小精悍，故事情节较为简 二、小学心理健康教育的现状 单，经过仔细研读能够感受其中所蕴含的深刻内涵，体会人生智 慧。学生能够从成语故事中得到启迪，健全学生的人格，塑造良 （一）心理健康教育认知的偏差 好的道德品质，提高心理健康水平。因此，在小学生的心理健康 小学时期的教学过程中，心理健康教育与其他的学科教学 教育过程中运用成语故事的方法变得很有必要。 对比，更加具备系统化以及针对性，具有更加广泛的内涵。在目 前的小学心理健康教育过程中，教师受到教学理念、专业素养的 一、成语故事对学生心理健康的作用 影响，对心理健康教育的认知存在偏差，部分教师认为心理健康 （一）促进学生感知觉的发展 教育无足轻重，部分教师认为心理健康教育只是针对心理存在 感知觉属于人的内心与外部沟通交流的一个重要途径。而 问题的学生，还有些教师把心理健康教育和德育相混淆，这些都 阅读可以让学生的心理上产生与外部进行沟通以及对话的欲 是对心理健康教育的不正确认识，严重影响到教师对心理健康 望，加深学生的认识和理解。学生经过亲身体验以及感悟，受到 教育的掌握程度，不利于提高心理健康教育的效率。 心灵触动和感知，构建起自身对世界、对实际生活的认识，意识 （二）心理健康教育途径单一 到实际生活当中的真假、善恶、美丑。成语故事当中的情节以及 心理健康教育是一种思想意识方面的教育，教育形式多样。 人物，会加大学生感知觉的灵活程度，让学生能够主动进行想 要从多角度、全方位对学生提供心理健康教育，提高心理健康教 象，自觉展开感知，促使学生产生自觉的理解。 育效果。在实际的小学心理健康教育过程中，教师始终被限制 如在小学心理健康教育当中，教师引入“结草衔环”这一成 在课堂教学中，运用简单的说教，传授给学生心理健康知识，不 语故事，让学生了解到生活当中要保持一颗感恩的心，用爱来回 重视与学生之间的互动交流，不能良好掌握学生的心理健康情 报曾经帮助过我们的人，为学生渗透心理健康教育，加强学生的 况，无法顺利转变学生的心理健康状态。 感知觉发展。学生可以把自己所感知到的事物以及情感内化心 （三）教师队伍不专业 中，变