利用校园地理资源转变学习方式.pdfVIP

2023年第7期 No.7,2023 （总第475期） 文理导航 Serial No.475 ■教法新探 Liberal Art Guida nee 利用校园地理资源转变学习方式 高庆国 （江苏省清河中学江苏淮安223001） 【摘 要】新课程要求教师要善于利用学生身边 境中探究发现和解决地理问题 ，促进地理学习方式 地理资源,创设贴近生活的真实复杂地理情境,激发 转变作用显著。 学生学习兴趣，引导学生积极开展自主、合作、探究 校园地理资源兼具科学性、生活性和乡土性特 学习，改变传统讲授式为主的教学方式下形成的被 点,作为学生周围真实地理情境 ，可触摸、可感观,是 动、接受式学习方式。本文从基于促进学习方式转变, 不可多得的地理资源 。尤其受疫情影响，师生无法大 挖掘校园地理资源、利用校园地理资源促进学习方 规模外出开展研学活动，可充分挖掘校园地理资源, 式转变策略和意义等三个方面探析如何促进学生学 开展社会实践活动,以促进学生学习方式改变。 习方式转变。 （一） 根据地理要素，挖掘校园地理资源 揖关键词】校园地理资源;学习方式;转变 校园地理环境要素组成分为自 然和人文要素, 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年 自然要素主要有学校地理位置、地貌、气候、水文、植 修订）》 （后面简称 《新课标》）颁布,要求创新培育地 被和土壤等;人文要素主要有人口 （教师性别、年龄 理学科核心素养的学习方式, 根据学生地理学科核 结构、学生性别和来源地等）、餐饮、社区、配套服务 心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引 设施和交通情况等。 导学生开展自主、合作、探究学习，在自然和社会等 挖掘校园地理资源, 要充分发挥学生主体地位 真实情境下开展丰富多样的地理实践活动。 的作用，采用校园观察和学生头脑风暴相结合的形式 一、基于促进学习方式转变，挖掘校园地理资源 广泛收集信息 。教师和学生共同筛选信息，选择与地 长期以来，地理教学受传统应试教育的影响,多 理学科联系紧密 ，具有典型性的资源作为校园地理 以讲授式、灌输式和展示式等方式为主，学生学习时 资源 。自然要素相关地理资源、情境学习适合采用考 重视知识的死记硬背 ，解题时多将原理和方法生搬 察、实验 、自主和探究等学习方式;人文地理资源、情 硬套 。传统教学方式影响下，学生学习主体地位无法 境学习更适合考察、调研和合作学习等学习方式。 得以体现,主要表现为学习参与度低,知识自我建构 （二） 依托课程结构，整合校园地理资源 不足, 自主探究发现地理原理和规律的动机和能力 依据课程结构整合地理资源将各类资源分别对 不强等 。近年来，随着新课程实施，倡导注重学生学 应到相应课程模块 ，如将校园植被考察和校园水循 科核心素养培养,指向立德树人的教育根本目标，地 环探究等基础性自然地理事象归纳到必修1模块。 理研学旅行活动被广泛开展 。实践证明，开展地理研 校园建筑物分布和结构、校园周边社区和服务设施 学活动,对于激发学生学习兴趣,创设在真