例谈画面感在小学音乐教学中的运用.pdfVIP

2023年第3期 No.3,2023 （总第471期） 文理导航 Serial No.471 ■教法新探 Liberal Arts Guidance MTfiBC学音乐教学13的运用 蔡华翔 （江苏省南通市通州区南山湖小学江苏南通226399） 【摘要】音乐与绘画是两种截然不同的艺术形 导学生理解音乐作品时,我们不必拘泥于作品的时代 式,一个见胜于心情勾勒，通过音响诉诸人们的听觉 背景和内涵剖析，应当带着学生走进生活，从生活中 感官；一个擅长于外表造型,通过线条和色彩诉诸人 撷取画面，帮助学生从立体的、鲜活的生活画面中感 们的视觉。然而，两者的关系又尤为紧密， “音乐是流 受音乐的美, 通过生活场景将音乐的画面感勾勒出 动的绘画，绘画是凝固的音乐” 。作为美化学生情操、 来，既有 “阳春白雪”也有 “下里巴人” ,全面激发学生 净化学生心灵的重要渠道 ，小学音乐教学除了给学 的情感体验,从而赋予学生对音乐更直接、更深刻的 生传递基本乐理知识,更要注重塑造他们美好、积极 感受。 的心理状态,使学生能从音乐中发现美 、创造美,提 教师在教授歌曲 《春天来了》一课时，为了帮助学 升个人素养。基于小学生的心理年龄特点，音乐毕竟 生更好地感受春天,理解歌曲内涵,继而能够准确地 具有一定的抽象性，制约了他们对美的感受，因此, 表达歌曲情绪，教师组织学生课前在家长指导下寻找 引入视觉元素，将画面美与听觉美结合起来,能有效 春天,拍摄身边的春色美景，形成照片集，并在课堂导 地促进学生对旋律和节奏的感悟。从现实生活、情境 入环节展示 。教师谈话引入: “春天让我们的祖国变得 互动、影视资料以及社会实践中 ，多方采集画面感资 女口诗如画，让我们的心情变得无比舒畅 。它已经悄悄 源,以画入音，音画协同，结合本人在小学音乐教学 地来到了我们身边，你们发现了它吗？”学生结合画面 课堂内外的一些思考与尝试，现将点滴体会赘述 说一说,如 “大地一片绿色，花开了,柳枝也发芽了 。” 如下。 “冰雪融化了,小鱼儿在水里游来游去 。” “燕子从南方 【关键词】小学音乐;画面感;教学方法 飞回来了,停在树枝上快乐地唱着歌 。” ……教师启 一、画在蓝天白云下——从生活中撷取画面 发: “春天找到了，我们想不想歌唱一下春天呢 ？”带着 作为一种艺术形式,音乐从生活中产生,并在生 学生置身于美丽的春景中，带着一幅幅生动的画面用 活中获得发展 。从现实生活中，我们可以随处发现音 优美的声音表现春天，使乐曲中的力度、音色、旋律的 乐的身影,如鸟鸣声会让人想到笛子,轮船的汽笛声 变化，在画面感的支撑下让每一个孩子都能插上想象 会让人想到长号,从模仿生活中的碰撞声产生了打击 的翅膀,使音乐变成了流动的画面，歌曲中的每一个 乐等 。尽管音乐高于生活，不只基于生活的模仿，更多 音符仿佛都有了色彩，整节课达到了事半功倍的教学 了相对抽象的内涵,但音乐最终将回归于生活 。在引 效果。 28 文理导航2023.1 No.3,2023