立足乡村振兴背景,做好数媒专业技能人才“订单式”培养.pdfVIP

总第1492期 教学纵横 立足乡村振兴背景，做好数媒专业技能人才“订单式”培养 □文/江苏省如皋中等专业学校 陆家燕 随着社会的发展，我国提出了“全面推进乡村振兴”的总体 置，明确彼此的教学任务，更好地发挥彼此的教育价值，即利用 部署，为当下乃至未来的发展指明了方向。而农村职业教育是 学校教育为学生渗透专业知识，借助企业培训强化学生的专业 推动乡村振兴的重要一环，能够成为乡村振兴的加油站，为乡村 技能，更加精准地培养数媒专业技能人才。 振兴提供源源不断的人才，加速农村现代化建设，争取早日实现 （二）完善评价结构 脱贫致富。国务院也提出了产教融合、现代学徒制等教学模式， 评价环节是检验教育成效的重要一环。订单式培养模式在 期望职业院校做好人才培养工作，真正做到精准育人，有效发挥 数媒专业技能人才培养中的应用时间较短，仍旧需要更多的教 职业教育的价值。其中订单式人才培养是实现产教融合、现代 育理论和实践支撑，在培养的过程中，学校与企业应当做好评价 学徒制的有效渠道，能够进一步推动农村职业教育的健康发展。 工作，时刻关注学生的发展状态，定期为学生创建考核、评价，以 在目前的数媒专业教学中存在人才培养与市场需求对接不 便结合学生的实际情况进行后续教育方案的调整，确保订单式 完善，专业实践与岗位实践脱节等问题，使得许多学生走出校园 人才培养的价值得到充分体现。同时，教师也要认识到订单式 后，无法在工作岗位上立即上手。对此，在对数媒技能人才进行 人才培养模式的特性，使得企业、学校、学生都是评价环节的参 培养时，教师应当推广“订单式”校企合作育人新模式，主动建立 与者。 产教融合项目新范式，改变以往的数字媒体专业教学的方式，在 在带领学生参与数媒专业的学习后，“订单”企业先与学 丰富数字媒体专业教学资源、完善评价形式中提升职业学校数 校共同制定考核标准和量化指标。随后，企业严格按照人力 媒专业服务新农村建设的能力。 资源评价管理的要求进行实习实训考核标准的制定。在学生 参与企业的实训活动时，企业根据用人标准对学生进行考 一、优化课程结构，健全订单培养机制 核，查看学生在实训期间的成长情况。此外，企业也要请学 与传统教学方式不同，订单式人才培养模式需要受教育者 生参与评价环节，鼓励学生根据“订单人才”的标准进行互评 以学生、企业员工的双重身份参与学习活动，在学校、企业分别 和自评，即从同伴的视角出发认识自己的不足和进步，也通 接受教育。因此，传统的课程结构已经不适合当前的教育需求。 过反思的方式明确自己未来的发展方向，确保评价活动的客 在实际培养数媒专业技能人才时，教师应当主动结合企业的需 观性。而在学校教学活动结束后，教师除了根据学生的日常 求进行课程结构的优化安排，健全订单式人才培养的机制，让学 表现对学生进行评价外，也要请学生参加数媒专业从业资格 校教育、企业教育都能为学生提供成长的养分。 考试，获取从业资格证书。在完成订单后，企业和学校也要 （一）完善课程设置 进行终结性考评，更加全面地考查学生。这样学校、企业和 校企合作的教育理念由来已久，在近十年，学校为企业提供 学生都能够对当前的订单式培养效果了然于心，确保专业技 人才的数量也在不断攀升，与之而来的是另一些问题，如学校教 能型人才的生成。 育与企业需求相脱节等，使得校企合作的质量逐渐下降。究其 在订单式培养模式中，评价环节一分为二，由学校进行专业 根本是学校与企业之间的沟通不到位，不能真正立足现实需求 理论知识的考核，颁发相应的文凭给合格者，由企业全面负责学 进行人才培养模式的优化。而订单式人才培养模式无疑是一剂 生的实训考评，包括技能理论考核和具体操作考核，能有效保障 良药，有效地解决了校企合作中的问题。在数媒专业进行技能 考核的全面性和客观性，完善评价结构。 人才的培养中，学校先与用人单位进行沟通，了解用人单位需求 二、依托订单