牛津译林版二年级下册Unit 5 Can you？Fun time 单元整体教学设计.docVIP

2 B Unit 5单元整体教学设计 课 题：English 2 B Unit 5 Can you? B Fun time Rhyme time 教 材： Oxford English (Yilin Edition) 课 型： B Fun time Rhyme time（巩固拓展课） 年 级：二年级 上课时长： 40分钟 辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc. 单元整体教学设计思路 单元课时项目和话题： 课 时 话 题 项目来源 Period 1 Friends’ athletic abilities Story time Period 2 My athletic abilities Fun time，Rhyme time 语篇研读（附图） What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 5 Can you? 第二课时Fun time Rhyme time. 本部分学习的核心语言是询问运动能力的一般疑问句Can you?和表述不会做某项运动的否定句I can’t...本节课通过“画一画，说一说”以及一首关于学生丰富多彩的课余生活的歌谣，巩固了本单元的活动类词汇及其句型。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: “My athletic abilities”这一话题是第五单元Can you? 的巩固拓展部分，从学生根据自己的实际情况，在动作和活动相关的图片下画笑脸或哭脸，再两人一组进行交流到学习节奏明明快，朗朗上口的与活动相关的歌谣。学生学会了问运动能力的一般疑问句和表述不会做某项运动的否定句。运动能力这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。 How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。 学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。 学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。 在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 7 （I can dance）和一年级下册Unit 6（Are you ready?）中学过不少动作类词汇以及肯定句I can...，但是询问运动能力的一般疑问句Can you?和表述不会做某项运动的否定句I can’t...用法上还比较陌生。在本单元学习过程中，学生学习如何在日常生活中谈论运动能力，巧妙自然地寓英语学习于生活体验中，让学生在真实的语境中进行语言交流活动。本课时学生在情境与任务中通过、chant、对话、猜测、跟读、演唱等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解并运用句型Can you?询问运动能力和I can’t...表述不会做某项； (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中谈论运动能力，形成积极的生活态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Can you?I can... I can’t... 教学重难点 能在图片、实物和文本语境的帮助下，理解句子Like a bird in spring.和Come and skip with me. 2.学生能在教师引导下，在语境中运用一般疑问句Can you?及其肯定和否定回答，否定句 I can’t...的用法 3.学生能借助图片和文字，听懂、演唱歌谣I can... 教学过程 PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE 1. Pre-task Preparation 1. Greetings P